吳秀錦
摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,時(shí)代的不斷進(jìn)步,我們國(guó)家教育體制也時(shí)刻進(jìn)行著著不斷完善的改革,對(duì)于小學(xué)階段班主任老師的要求也是越來(lái)越高,同時(shí)在對(duì)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題上更是重視對(duì)于其要求更為嚴(yán)謹(jǐn),要求小學(xué)班主任對(duì)待這一問(wèn)題要高度重視以及實(shí)施相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策,來(lái)促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略
在學(xué)校教學(xué)問(wèn)題中,“后進(jìn)生”這是一個(gè)亙古不變的話題,“后進(jìn)生”在教學(xué)過(guò)程中指的是自律性相對(duì)較差、缺點(diǎn)較多的一部分學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)能發(fā)揮出自身的實(shí)際水平,進(jìn)而造成整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度跟不上教學(xué)大綱的腳步,所以說(shuō)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”這一問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中是小學(xué)班主任們高度重視的問(wèn)題。
一、學(xué)校形成“后進(jìn)生”的原因
1.形成“后進(jìn)生”的主觀原因
學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段還是處于一個(gè)心智并不成熟的階段,尤其是一年級(jí)的小學(xué)生們,他們是從幼兒園一個(gè)主要讓學(xué)生們嬉戲玩耍的狀態(tài)中過(guò)度到小學(xué)這個(gè)讓學(xué)生們每天都按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,這個(gè)過(guò)程會(huì)讓一部分學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理,表現(xiàn)出不聽從老師安排,不能根據(jù)老師的引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),達(dá)不到老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、觀察力、想象力以及記憶力等能力培養(yǎng)的目的,再有就是,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,小學(xué)生們的注意力不夠集中,會(huì)經(jīng)常分散注意力,這就讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題,那就是學(xué)生們學(xué)習(xí)效率達(dá)不到理想的效果,學(xué)生們學(xué)習(xí)效率差會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力,從而造成學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)越來(lái)越不自信,這些問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間的積累會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)慢慢失去興趣,讓學(xué)生們成為“后進(jìn)生”。
2.形成“后進(jìn)生”的客觀原因
在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中“后進(jìn)生”形成的原因方方面面,除了學(xué)生們自身的主觀原因之外,客觀原因老師們也不能忽視,第一點(diǎn),在學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活之中來(lái)說(shuō),老師們的教學(xué)水平以及素質(zhì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也能產(chǎn)生一點(diǎn)的影響,進(jìn)而造成學(xué)生們成為“后進(jìn)生”,在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中多數(shù)老師會(huì)存在偏愛學(xué)習(xí)優(yōu)異,日常行為良好的學(xué)生,因此也會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)這一類學(xué)生,相對(duì)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),其并不能受到老師們的關(guān)注,在犯錯(cuò)時(shí)也會(huì)立即受到老師的指責(zé),老師們?cè)趯?duì)這類學(xué)生教學(xué)過(guò)程中也缺乏耐心,這兩類學(xué)生一對(duì)比,會(huì)嚴(yán)重影響“后進(jìn)生”們的心理狀態(tài),讓這些學(xué)生們產(chǎn)生自我厭煩或者是產(chǎn)生叛逆的心理,進(jìn)而形成一個(gè)惡性循環(huán),學(xué)習(xí)好的學(xué)生越愛學(xué)習(xí),越來(lái)越好,然而不好的學(xué)生越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí),越來(lái)越不好,再有就是,由于學(xué)生們各個(gè)家庭情況的不同,教育方式也存在著一定的差異,也造成這學(xué)生們家庭教育存在著一定的差異,對(duì)于家庭教育比較好的家庭來(lái)說(shuō),孩子們的學(xué)習(xí)情況也是越來(lái)越好,對(duì)于家庭教育不看重的家庭,或是對(duì)孩子溺愛與經(jīng)常對(duì)孩子指責(zé)打罵,會(huì)影響孩子們心理健康發(fā)展,嚴(yán)重影響孩子們的學(xué)習(xí),造成孩子們成為“后進(jìn)生”。
二、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”方式策略
1.給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注,鍛煉學(xué)生們自尊自信
在小學(xué)校園中形成“后進(jìn)生”的學(xué)生中很多就是因?yàn)樯厦嫠岬降膶W(xué)生們不自信多導(dǎo)致的,所以老師們?cè)诮虒W(xué)中相對(duì)于這些問(wèn)題,正在積極探索,尋找解決這個(gè)問(wèn)題的方式方法,讓學(xué)生們克服自卑心理,正對(duì)于這種學(xué)生來(lái)說(shuō),老師們要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生們的長(zhǎng)處,及時(shí)給學(xué)生們鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng),為他們加大關(guān)心力度,隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)步,通過(guò)鼓勵(lì)的方式來(lái)幫助學(xué)生們樹立起自信心,來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教學(xué)目的,在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,老師們還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,來(lái)時(shí)們應(yīng)該及時(shí)提出,幫助學(xué)生們及時(shí)改正,并且老師們要注意引導(dǎo)學(xué)生們改正的方式,要單純的就是論事,讓學(xué)生們能夠感受到老師是真心關(guān)心自己,希望學(xué)生們進(jìn)步,為學(xué)生們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”做好充分準(zhǔn)備。
2.認(rèn)可學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生消除叛逆心理
小學(xué)階段的學(xué)生中情緒化比較嚴(yán)重的學(xué)生往往自尊心比較強(qiáng),對(duì)于一些事情特別敏感,所以很容易出現(xiàn)叛逆的心理,但是這類學(xué)生中往往很多學(xué)生洗禮特別脆弱,防備心非常強(qiáng),與此同時(shí)這類學(xué)生思想比較極端,所以在老師或者家長(zhǎng)與他們進(jìn)行溝通時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)敵對(duì)的心理,老師們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí),最重要的是要得到學(xué)生們的認(rèn)可,拉近自己與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生們能夠感受到老師的關(guān)愛,進(jìn)而得到這類學(xué)生的認(rèn)可,逐步引導(dǎo)這類學(xué)生消除叛逆心理,進(jìn)而達(dá)到改變“后進(jìn)生”的教學(xué)目的。
3.為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍
小學(xué)階段的學(xué)生們由于年齡比較小,所以對(duì)于身邊的事物認(rèn)知能力也比較有限,多以這個(gè)階段的學(xué)生很容易受到外界的影響,所以為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與健全人格,在建立良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境這個(gè)問(wèn)題上,老師們要平等的看待每個(gè)學(xué)生,不能因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)而區(qū)別對(duì)待學(xué)生,要一視同仁,用一樣的心態(tài)來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都得到一樣的尊重以及對(duì)待,并且引導(dǎo)學(xué)生們也要相互尊重,相互幫助,共同進(jìn)步,逐步轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,完成教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)于自身的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀并未健全,非常容易受到外界的影響,所以在教學(xué)過(guò)程中,老師們要用足夠的耐心來(lái)教育學(xué)生,給學(xué)生們最真誠(chéng)的關(guān)心,讓學(xué)生們自己建立好自身的自尊心以及自信心,為學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程加油打氣,使其充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力,與此同時(shí),認(rèn)可學(xué)生,讓學(xué)生們感受到認(rèn)可,幫助其改變叛逆心理,這些方式都能夠改變學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度,改變“后進(jìn)生”后進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)
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