劉嚴(yán)仕

摘要：在新教改背景下，單純的知識(shí)講授已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，教師還要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中科學(xué)教師也要更新教學(xué)思想，探究新課改內(nèi)容，并自我加壓，以適應(yīng)新課改的高要求。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧借多媒體技術(shù)、引導(dǎo)小組合作、注重課堂導(dǎo)入、聯(lián)系生活實(shí)際等方面探究新課改下初中科學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中科學(xué);教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的突飛猛進(jìn)，人們對(duì)教師的教學(xué)要求也水漲船高。為增強(qiáng)課題教學(xué)的活力，各學(xué)科教師不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法日新月異。科學(xué)作為初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師更需要探究多樣、科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、巧借多媒體技術(shù)“工具箱”，營(yíng)造良好的課堂氛圍

多媒體技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，具備多種豐富的資源，廣受學(xué)生的喜愛(ài)。初中科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以巧借多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如，在教授“動(dòng)物的行為”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氛圍更好，便借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。在教學(xué)開始時(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一段視頻。視頻以紀(jì)錄片的形式，展現(xiàn)了麻雀、燕子等鳥類筑巢，孔雀在繁殖季節(jié)開屏;下雨前螞蟻會(huì)搬家等多種多樣的動(dòng)物行為，視頻所展現(xiàn)的畫面栩栩如生，配合教師詳細(xì)地講解，學(xué)生的注意力不知不覺(jué)被視頻所吸引，課堂氛圍異常濃烈。視頻展示完后，學(xué)生還一副意猶未盡的樣子。見此情況，筆者便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，視頻所展現(xiàn)的這些內(nèi)容，都屬于動(dòng)物的行為，這些動(dòng)物行為的意義是什么？這些動(dòng)物行為是天生的，還是后天形成的？我相信你們一定對(duì)這些問(wèn)題都十分感興趣。接下來(lái)，我將會(huì)對(duì)你們進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的講解，讓你們更好地了解與動(dòng)物的行為相關(guān)的知識(shí)。”在多媒體多展現(xiàn)的資源的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，更愿意認(rèn)真地聽講，使筆者的教學(xué)變得更加順利。

總之，初中科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、激活團(tuán)隊(duì)精神“一池水”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

新課程改革下，人們開始關(guān)注學(xué)生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)生能夠通過(guò)小組合作，具有良好的合作意識(shí)，讓學(xué)生因此能夠獲得綜合性發(fā)展。

如，在教授“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小組合作。在教學(xué)開始時(shí)，筆者并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的講解，而是明確了本課知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解植物的感應(yīng)性;明確向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng);明確幾種常見植物的激素作用。在說(shuō)完教學(xué)目標(biāo)后，筆者便將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。這種方式既給與了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，又能促進(jìn)學(xué)生之間充分交流，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行小組合作。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，筆者監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生討論與本節(jié)科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行分工式的小組合作，使得小組內(nèi)的每個(gè)成員都有屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種方式，提升小組合作的有效性。學(xué)生在完成小組合作后，需要報(bào)告探究結(jié)果，筆者根據(jù)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺。

總之，初中科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，使得學(xué)生在合作中獲得合作意識(shí)的提升。

三、舉好課堂導(dǎo)入“指揮棒”，增強(qiáng)學(xué)生課堂注意力

在初中科學(xué)課堂教學(xué)中包含著多樣的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就是其中之一。有效地運(yùn)用課堂導(dǎo)入能夠使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，初中科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的課堂注意力。

如，在教授“體溫的控制”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用問(wèn)題提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地面對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，為什么我們?cè)诙斓臅r(shí)候所穿的衣服很厚，而到了夏天所穿的衣服卻十分的??？”學(xué)生紛紛表示因?yàn)槎炖?、夏天熱。筆者便接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為什么我們能夠感受到冷和熱？為什么我們會(huì)因?yàn)槔浜蜔岫淖冏约旱拇┲?？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了深入的思考，但是久久思考不出答案。見此情況，筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從體溫這一角度來(lái)思考這一問(wèn)題的答案。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，逐漸地探究出其原因在于我們想要保持自己的體溫。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，筆者順勢(shì)逐步向?qū)W生滲透與體溫相關(guān)的本節(jié)科學(xué)知識(shí)，而學(xué)生則能夠認(rèn)真地聽筆者的講解，課堂注意力十分集中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效果。

總之，初中科學(xué)教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，采用合理的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生因此能夠更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、細(xì)耕生活實(shí)際“責(zé)任田”，提高學(xué)生理解能力

初中科學(xué)中所涉及的知識(shí)都是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，初中科學(xué)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

如，在教授“電路探秘”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便在課堂上引入了生活元素。在具體的課堂教學(xué)中，筆者走到了教室電燈開關(guān)前，反復(fù)摁了幾下開關(guān)，使學(xué)生在筆者摁的過(guò)程中，仔細(xì)地觀察電燈的狀態(tài)。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，仔細(xì)地觀察電燈。此時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“為什么這一開關(guān)能夠控制電燈的亮與不亮？”學(xué)生紛紛陷入了沉思，筆者沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，而是引入了電路這一概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)地講解，并結(jié)合學(xué)生在日常生活中所接觸的事物，向?qū)W生說(shuō)了說(shuō)電路的運(yùn)作原理。在筆者結(jié)合生活實(shí)際的科學(xué)知識(shí)的講解下，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)電路的理解，學(xué)習(xí)效果非常好?？傊?，初中科學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多多引入學(xué)生在日常生活中所接觸的事物，采用身臨其境的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的重要，能夠幫助他們提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們更好地利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行生活。因此，初中科學(xué)教師有必要采用合理的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的知識(shí)量，使學(xué)生能夠因此獲得更好的發(fā)展。

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