陶永鵬 劉建鑫 劉宇航

摘 要：數(shù)據(jù)庫系列課程是計算機學(xué)科中的核心課程，學(xué)生是否能夠掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，對于其今后就業(yè)至關(guān)重要。因此，高校數(shù)據(jù)庫教育要按照新工科理念來進行改革。本文以新工科理念為指導(dǎo)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核與評價機制等四個方面，分析了高校數(shù)據(jù)庫系列課程整合與優(yōu)化的具體措施。

關(guān)鍵詞：新工科理念;數(shù)據(jù)庫課程;整合優(yōu)化

新工科理念是在科技水平不斷發(fā)展[1]、產(chǎn)業(yè)不斷進步的大環(huán)境下，工科類教育的重大改革，為我國工科教育帶來全新的思維和全新的方式。近年來大數(shù)據(jù)、云計算、“互聯(lián)網(wǎng)+”等眾多高新技術(shù)已經(jīng)全面應(yīng)用到了社會的各個層面，用人單位對高校畢業(yè)生提出了更高的要求和全新的標(biāo)準(zhǔn)。從高校當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)效果來看，效果并不理想，很難達到用人單位的需求。

在新工科理念之下，高校的工科教育需要進行全方位的教學(xué)改革[2]，大力提高工科學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)符合新工科理念的技術(shù)人才。高校應(yīng)該通過數(shù)據(jù)庫系列課程的整合與優(yōu)化，全面提高數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)質(zhì)量，達到提高學(xué)生水平的目的，進而滿足社會對高校數(shù)據(jù)庫專業(yè)畢業(yè)生的要求。

1.教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整和優(yōu)化

當(dāng)前高校開展的數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)目標(biāo)，主要著眼于對數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的掌握以及數(shù)據(jù)庫各項操作技能的熟練運用，與其他學(xué)科知識融合不足，缺少綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。新工科理念強調(diào)以產(chǎn)業(yè)以及社會的需求為導(dǎo)向，數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)目標(biāo)不能僅停留于理論知識和操作技能的講解，也要把著力于工程實踐操作、工程創(chuàng)新以及團隊協(xié)作能力等多方面能力。

新工科理念下的數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)目標(biāo)，需要從個人能力、團隊協(xié)作能力以及全局意識等三個方面展開[4]。所謂個人能力，主要是指培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫專業(yè)知識，掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本運行原理以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本方法，對各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)軟件能夠熟練操作、運用。所謂團隊協(xié)作能力，主要是在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用中的表達與交流能力等。所謂全局意識，主要是指多學(xué)科的知識融合的綜合思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化

新工科要求高校在開展數(shù)據(jù)庫教學(xué)時，要以當(dāng)前技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，全面更新數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)內(nèi)容，達到數(shù)據(jù)庫理論與實踐、學(xué)習(xí)與實際操作同步發(fā)展的目標(biāo)[5]。高校在開展數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程時，不僅僅要重點講述數(shù)據(jù)庫的基本原理、方法等知識外，還要對數(shù)據(jù)庫所涉及的最新知識、最新方法進行介紹，比如近年來真正興起的大數(shù)據(jù)管理技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)等，更要對數(shù)據(jù)庫知識與計算機、人工智能等學(xué)科的知識交叉融合進行解讀，進而拓寬學(xué)生的視野與學(xué)生的創(chuàng)新思維和全局意識。

數(shù)據(jù)庫教學(xué)依賴于實踐教學(xué)，但目前的數(shù)據(jù)庫實踐教學(xué)，基本集中在驗證性的實踐，很少進行設(shè)計性、綜合性的實踐。因此，在新工科理念下，應(yīng)該多讓學(xué)生進行一些設(shè)計性、綜合性的實驗，加強對課程的設(shè)計。通過數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容的革新，使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識和各種操作技能，進而掌握SQL語句、JAVA程序設(shè)計、Web開發(fā)等相關(guān)知識，使學(xué)生形成完整數(shù)據(jù)庫的開發(fā)能力。

3.教學(xué)方法和手段的改革和優(yōu)化

新工科理念下的數(shù)據(jù)庫系列課程的整合與優(yōu)化，依托于教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化[6]。任何課程的教學(xué)，其核心內(nèi)容都是將知識傳授給學(xué)生。當(dāng)前開展的數(shù)據(jù)庫教學(xué)，多是采取教師滿堂灌的模式，教師將復(fù)雜的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動式接受。授之以魚，不如授之以漁，滿堂灌輸式的教學(xué)，很難引起廣大學(xué)生對數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的興趣。因此，要對數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法和手段進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫當(dāng)中存在的問題，使得學(xué)生形成解決問題的能力。只有學(xué)生自己對數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生真正的興趣，才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師在進行數(shù)據(jù)庫的教學(xué)時，應(yīng)該多采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式等眾多靈活多樣的教學(xué)方法。

數(shù)據(jù)庫系列課程知識點復(fù)多，理解起來非常抽象。需要借助一些真實的數(shù)據(jù)庫案例，便于理解數(shù)據(jù)庫中抽象而復(fù)雜的概念，可以最為常見、接觸較多的教務(wù)管理系統(tǒng)為例，向?qū)W生講解關(guān)系型數(shù)據(jù)庫是如何設(shè)計的。此外針對教師和學(xué)生之間缺少互動的問題，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，來加強師生之間的交流。

在數(shù)據(jù)庫的實踐教學(xué)方面，教師的主要任務(wù)不應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗操作，而是起到引導(dǎo)與監(jiān)督的作用，學(xué)生自主完成實驗。教師可以在每節(jié)課之前，預(yù)先布置驗證性實驗任務(wù)，學(xué)生就可以利用課余時間，充分查閱資料，提前完成驗證性實驗。在驗證性實驗過程當(dāng)中，有難以解決的問題，可以在課堂上進行討論或者尋求教師幫助。最后，對學(xué)生進行驗證性總結(jié)，以起到學(xué)生融會貫通的學(xué)習(xí)目的。

在課程設(shè)計方面，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，合作完成課程設(shè)計任務(wù)。小組中首先確定選題，然后由成員來制定數(shù)據(jù)庫開發(fā)計劃，所有成員都將分配到自己的任務(wù)，最終按照指定的時間要求完成數(shù)據(jù)庫的開發(fā)。在數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與設(shè)計當(dāng)中，教師僅僅是配角，而學(xué)生才是真正的主角，有助于鍛煉學(xué)生的處理問題能力以及團隊協(xié)作能力。

新工科理念下的教學(xué)方法與手段的優(yōu)化，離不開教師。但我國高校大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后直接進行教學(xué)崗位，這些教師往往具備非常扎實的理論知識，但缺乏數(shù)據(jù)庫的實踐經(jīng)驗。為了配合新工科理念下的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化，高校需要加強數(shù)據(jù)庫教師的實踐能力，可邀請常年從事數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)的一線工作人員來對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，增加學(xué)生的項目實踐經(jīng)驗。

4.考核與評價機制的優(yōu)化

任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開考核，只有通過考核才能讓學(xué)生了解自己的水平，起到激勵的作用。數(shù)據(jù)庫課程是一種實踐性非常強的學(xué)科，如果僅采用期末筆試的傳統(tǒng)方法，很可能會導(dǎo)致學(xué)生為了通過考試而學(xué)習(xí)，更多采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式。這種考核評價方式無法真正考核學(xué)生數(shù)據(jù)庫的綜合實踐能力。

在新工科理念之下，數(shù)據(jù)庫系列課程的考核評價機制需要進行優(yōu)化，除了傳統(tǒng)的期末考試，還可以對學(xué)生進行過程考核，檢測學(xué)生在平時學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系列課程的學(xué)習(xí)效果。教師可以從學(xué)生出勤率、各階段隨堂檢測、實驗操作、實驗報告等多個方面，對學(xué)生進行過程考核。

5.結(jié)語

新工科是我國工科教育的指導(dǎo)方向，數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)必須進行整合與優(yōu)化，整合與優(yōu)化數(shù)據(jù)庫系列課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核與評價機制勢在必行。

參考文獻

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課題項目：大連外國語大學(xué)高等教育研究課題（項目號：2017GJ16）;大連外國語大學(xué)2020年度在線開放課程建設(shè)項目;2019年度大連外國語大學(xué)教學(xué)改革研究項目（新工科理念下數(shù)據(jù)庫系列課程的整合與優(yōu)化研究;“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校智慧教學(xué)模式的研究）;大連外國語大學(xué)2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（201910172195;201910172196）