摘要:近十年來在線教育在我國取得了飛速發(fā)展。各大中小學(xué)以及高校延期開學(xué),教育部、工信部于2020年2月12日聯(lián)合印發(fā)了延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見。在此環(huán)境下各地各校根據(jù)實際情況,通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué),電視媒體等實現(xiàn)教師們在線上授課、學(xué)生們線下學(xué)的居家學(xué)習(xí)方式,動畫造型設(shè)計課程是動畫專業(yè)的核心課程之一,本文將基于在線教育模式對動畫造型設(shè)計課程教學(xué)方式方法的進(jìn)一步探析。
關(guān)鍵詞:?在線教育;動畫造型;課程設(shè)計
在線授課初期,從四川文化藝術(shù)學(xué)院學(xué)校組織的在線教學(xué)調(diào)查來看,每一位老師家中都有可運(yùn)行的電腦和網(wǎng)絡(luò)等條件,而學(xué)生家庭中有100%的同學(xué)滿足手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)基本要求,有接近86%的同學(xué)有可以基于電腦進(jìn)行學(xué)習(xí),對此為在線教育提供了可操作的教學(xué)環(huán)境。
一、網(wǎng)絡(luò)在線教育的平臺以及特點(diǎn)
如今在線課堂平臺種類繁多,比如清華大學(xué)于2013年10月發(fā)起建立的慕課平臺學(xué)堂在線,目前運(yùn)行了國內(nèi)外頂尖學(xué)府的精品在線課程,約2300門課程,覆蓋了13大學(xué)科門類。而2018年4月,學(xué)堂在線發(fā)布智慧教學(xué)平臺“雨課堂”、校內(nèi)教學(xué)平臺“學(xué)堂云”,為高校線下課堂提供了輔助教學(xué)。又如由“愛課程網(wǎng)”攜手網(wǎng)易云課堂打造的中國大學(xué)MOOC(慕課)平臺。又如:超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、騰訊課題、釘釘、blackboard等可用于在線直播教學(xué)平臺。在本次在線人數(shù)龐大,對平臺的服務(wù)器沖擊巨大,多個平臺同時出現(xiàn)卡頓、掉線、無法登陸的情況,總的來講大公司旗下的平臺較為穩(wěn)定,受課程需求不同以及平臺技術(shù)完善程度的影響,許多老師選用多個平臺同時授課的現(xiàn)場,以此來互補(bǔ)有無。
二、慕課教學(xué)模式在動畫造型設(shè)計課程的不足
國家自2010年陸續(xù)退出了國家精品課程在線課程建設(shè),從“學(xué)堂在線”“中國大學(xué)MOOC”“EDX”等的課程種類、數(shù)量和質(zhì)量來看,都取得了十分突出的成果,為高校教育做了很好補(bǔ)充,為學(xué)生的學(xué)習(xí)擴(kuò)寬的知識邊界。但是就從動畫造型設(shè)計課程而言,要找到對應(yīng)的課程類別以及課程章節(jié)知識點(diǎn),還需要付出較高的時間和精力成本,而知識點(diǎn)的細(xì)致程度還是千差萬別。而慕課平臺要實現(xiàn)盈利又十分困難,所以要提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),又顯得太過苛刻。
三、微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足
微課是一種利用短小精干的教學(xué)視頻同時結(jié)合在線答疑進(jìn)行授課的一種混合模式。通過“慕課”視頻為主要講授知識,教師再通過其它教學(xué)平臺考勤、作業(yè)、討論等進(jìn)行輔助教學(xué)。比如說在“超星學(xué)習(xí)通”平臺可以將課程章節(jié)導(dǎo)入慕課視頻,同時通過考勤、搶答、分組討論等對課題在線管理教學(xué)的一種教學(xué)方式。以這種教學(xué)方式可以很實時與學(xué)生進(jìn)行交流和回答問題,老師是知識與學(xué)生的協(xié)調(diào)者,學(xué)生的參與度和積極性較高,也有較好的學(xué)習(xí)跟蹤反饋。
四、動畫造型設(shè)計課的在線教學(xué)課程設(shè)計
1、課程整體設(shè)計
動畫造型設(shè)計課程的線課程整體設(shè)計旨在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識灌輸性,同時激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生參與其中,課程所需的知識傳授于學(xué)生。通過多個在線平臺進(jìn)行協(xié)助管理完成課題教學(xué),如果通過“慕課”截取教學(xué)資源,“雨課堂”進(jìn)行課題實時管理,“騰訊會議”進(jìn)行直播互動、討論和答疑,“QQ群”進(jìn)行資源分享等交流。
2、教學(xué)單元構(gòu)成
a.課程前預(yù)習(xí),通過將知識點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)告,發(fā)布“慕課”“微視頻”方式進(jìn)行知識點(diǎn)預(yù)習(xí)公告,觸發(fā)學(xué)生在課前提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
b.實時授課,利用在線直播平臺進(jìn)行講授知識要點(diǎn),解答學(xué)生問題以及操作演示。次環(huán)境主要在于將核心、復(fù)雜知識要點(diǎn)進(jìn)行講解,起到了對之前的課下問題補(bǔ)充、糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)過程的錯誤,實時對教學(xué)成果進(jìn)行評析。
c.分組討論或?qū)嵺`,此環(huán)節(jié)是通過討論和實踐方式,將所學(xué)知識進(jìn)行鞏固,對學(xué)生不夠全面的地方進(jìn)行補(bǔ)充,訓(xùn)練學(xué)生動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
在線解答,通過“騰訊會議”“QQ群聊”進(jìn)入分組群實時語音交流,不同學(xué)生所遇到問題直接推送到群消息,其它同學(xué)可以協(xié)助解決問題,同時老師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。
d.學(xué)習(xí)測試與評價,在課程所有知識傳授以后,需要及時反饋學(xué)習(xí)情況,通過教學(xué)平臺進(jìn)行“試題測試”“搶答”“話題討論”等活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)反思。
E.復(fù)習(xí)與擴(kuò)展,引導(dǎo)課下進(jìn)一步通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充知識點(diǎn)。
3、網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建班級與管理
我校借助“超星學(xué)習(xí)通”課題管理平臺協(xié)助教學(xué),導(dǎo)入課件、慕課資源、完成課題點(diǎn)名,提問,測試,問卷調(diào)查等功能實現(xiàn)課堂管理,同時利用“騰訊會議”進(jìn)行直播教學(xué),“QQ群”管理進(jìn)行素材工程分享與管理。
五、在線教學(xué)動畫造型設(shè)計課程的意義
1豐富了課程內(nèi)容和形式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢下,全民數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施基本實現(xiàn),傳統(tǒng)教育模式也正受到新的挑戰(zhàn),在線教育在對動畫造型設(shè)計課程而言,可以將國內(nèi)外以及行業(yè)公司前沿資訊和技術(shù)帶入課題,融合多種渠道和媒介將豐富課程內(nèi)容和教學(xué)形式。
2拓展了時間與空間
在線教育在課題教學(xué)安排中學(xué)生不受限于像傳統(tǒng)課題一樣固定時間和地點(diǎn)進(jìn)行授課,較為自由安排學(xué)習(xí)時間。同時一個班級的人數(shù)不受物理空間限制,一般一個班級最多支持幾百上千人的規(guī)模,當(dāng)然,人數(shù)越多對學(xué)生的個性化指導(dǎo)就提出更難的要求。在線教育在很多課程應(yīng)用中還存在局限性,學(xué)生很難獲得教室那樣的學(xué)習(xí)氛圍,教師面對面的情感傳遞和關(guān)懷難度加大。
3提升了學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力
在針對本課程學(xué)習(xí)中,安排了課前知識點(diǎn)預(yù)習(xí),課中的討論,課下的復(fù)習(xí)。教師在課中起到了核心知識傳授以及組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中間橋梁。在解答學(xué)生的各式各樣問題的過程中,也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。
六、教學(xué)過程中存在的問題與改進(jìn)
在根據(jù)“慕課”平臺資源整理來看,教學(xué)資源需要進(jìn)一步優(yōu)化,有關(guān)動畫造型課程相關(guān)內(nèi)容并不多見,許多知識點(diǎn)還不夠全面,沒法達(dá)到與教材相對于的知識結(jié)構(gòu)體系。同時,通過學(xué)生反映情況看,居家學(xué)習(xí),許多學(xué)生沒有教材也是需要解決的問題。其次,教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化、參與主體需要協(xié)同。在線教學(xué)解決的問題本身也是線下教育需要解決的問題,如何讓學(xué)生利用好線上教學(xué),利用好多種教學(xué)平臺,更加方便的獲取知識和掌握知識也是未來的發(fā)展方向。
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作者簡介:青山(1985.08-),男,四川南充,漢族,本科,助教,四川文化藝術(shù)學(xué)院,研究方向:藝術(shù)設(shè)計