朱春潔

摘要：由于小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，所以學(xué)生不具備一定的明辨是非善惡的能力，因此在小學(xué)階段，班主任就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，這樣一來不僅可以端正學(xué)生的態(tài)度，還能夠在日常生活中規(guī)范學(xué)生的言行舉止，使學(xué)生能夠做到跟同學(xué)之間文明有愛、互幫互助。班主任要想做好班級(jí)管理工作，就必須在管理過程中跟學(xué)生建立和諧關(guān)系，這樣才能夠在日常的管理工作中潛移默化的影響學(xué)生。因此本文就，小學(xué)班主任管理過程中，跟學(xué)生建立和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理過程;和諧關(guān)系;構(gòu)建分析

小學(xué)班主任在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，跟學(xué)生構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，能夠有助于班主任的管理工作開展。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系，可以促進(jìn)師生之間的感情，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上遇到困難的時(shí)候，就會(huì)第一反應(yīng)，想到求助于老師，這個(gè)時(shí)候教師如果給予學(xué)生過多的耐心，去幫助學(xué)生，那么就可以獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠更依賴?yán)蠋?，這樣有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，班主任在作日常的班級(jí)管理工作的時(shí)候，一定要跟學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，這樣班主任在開展管理工作的時(shí)候，才能夠得到更好的效果。

一、班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)遇到的問題

班主任在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，如果能夠跟學(xué)生之間的關(guān)系相處非常融洽，那么不僅有利于班主任在教學(xué)過程中提高他的教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是就目前班主任和小學(xué)生之間的關(guān)系，還是處于教師和學(xué)生之間，并沒有打破那層結(jié)界，所以這就會(huì)導(dǎo)致他們之間的師生關(guān)系略顯緊張。

1.小學(xué)教師不愿意做班主任

經(jīng)調(diào)查研究表明，很多小學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候都不愿意去擔(dān)任班主任這個(gè)職位。因?yàn)榘嘀魅尾粌H需要對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)負(fù)責(zé)，還應(yīng)該負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的管理、開家長(zhǎng)會(huì)等各種情況考核，這就會(huì)使得班主任的工作特別的復(fù)雜和繁瑣，但是實(shí)際上班主任獲得的酬勞跟普通教師的酬勞也沒有差別。所以對(duì)于一些教師來說，他們就不愿意去做班主任，就算真正的當(dāng)上了班主任之后，他們也很難去熱愛班主任這個(gè)職位，因此，這樣的班主任在做學(xué)生管理的時(shí)候，很難有積極的工作態(tài)度，從而會(huì)影響教師跟學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.班主任的思想太過局限

受過去傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在還有很多班主任在做班級(jí)管理工作的時(shí)候都過分注重學(xué)生的成績(jī)，從而忽略了對(duì)學(xué)生的其他培養(yǎng)。所以在這種情況下，班主任在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，往往會(huì)把學(xué)生的成績(jī)放在首位，一切的教學(xué)活動(dòng)都是為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如此一來，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，長(zhǎng)此以往，容易壓制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)會(huì)對(duì)班主任的管理工作不配合。

3.班主任的管理觀念老舊

就目前班主任管理班級(jí)的管理手段而言，很多班主任在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，往往都會(huì)制定班規(guī)，企圖用班規(guī)來約束學(xué)生，希望學(xué)生能夠做到更好。但是如果有些班規(guī)太過嚴(yán)厲的話，那么不僅不會(huì)使學(xué)生畏懼，教師還會(huì)使得學(xué)生對(duì)教師的管理手段產(chǎn)生厭煩，如此一來，不僅不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的管教，還會(huì)起著反向作用。

二、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的策略

1.建立平等的師生關(guān)系

能夠讓教師在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，跟學(xué)生打好關(guān)系，教師就應(yīng)該跟學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，放下架子來跟學(xué)生進(jìn)行溝通。

（1）教師在做日常班級(jí)管理工作的時(shí)候，不要把自己當(dāng)做一個(gè)老師來要求學(xué)生，而是要把自己跟學(xué)生當(dāng)作是同齡人，把學(xué)生視為自己的朋友，從學(xué)生的角度來考慮管理制度。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該循序漸進(jìn)的來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，給予學(xué)生充分的空間，隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到教師給予的關(guān)愛。

（2）教師在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，要樹立以人為本的管理觀念，把學(xué)生當(dāng)作主體，通過日常跟家長(zhǎng)的溝通，來了解自己在學(xué)生心目中的形象，如果有不足，一定要進(jìn)行及時(shí)的改正，而且小學(xué)教師在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，一定要充分的考慮學(xué)生的情況，這樣才能夠有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.注重溝通交流

當(dāng)教師和學(xué)生之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，有效的溝通和交流，能夠有效地解決矛盾，所以在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，小學(xué)教師一定要具備一定的溝通交流的能力，來改善跟學(xué)生之間的關(guān)系。

（1）小學(xué)教師在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，一定要理解學(xué)生不能夠用自己的想法來看待學(xué)生，而是要站在學(xué)生的角度來考慮問題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也不能放在主位，要深入了解學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展，而不是只注重學(xué)生的課業(yè)成績(jī)。

（2）由于小學(xué)生年紀(jì)較小，所以學(xué)生的情緒和個(gè)性十分不穩(wěn)定，因此，小學(xué)班主任在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)來展開工作，這樣才能夠得到更好的管理效果。而且教師在做班級(jí)管理工作的時(shí)候，不能一味地嚴(yán)格要求學(xué)生，而是要嚴(yán)慈相濟(jì)來對(duì)待學(xué)生，在嚴(yán)格管理學(xué)生的同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到教師給予的關(guān)愛，這樣才能夠讓學(xué)生在日常的生活中來規(guī)范和約束自己的行為，絕食，從而養(yǎng)成良好端正的生活態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就我國(guó)目前小學(xué)生和班主任之間的關(guān)系而言，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，就應(yīng)該建立平等和諧的師生關(guān)系，教師在教育教學(xué)過程中，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，這樣才能夠建立更好更和諧融洽的師生關(guān)系。

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