黃江平 陳偉

摘 要：學(xué)生是我國未來發(fā)展的基石，而對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該有效且全面，但是目前學(xué)生體質(zhì)健康呈連續(xù)下滑的趨勢日益嚴(yán)重，在社會上引起了強烈的關(guān)注。體質(zhì)健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，體質(zhì)健康已經(jīng)成為了一項重要的評判指標(biāo)，所以對學(xué)生體質(zhì)健康進行科學(xué)的測量及評價將有效的促進學(xué)生體質(zhì)健康理論的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生體質(zhì)健康;體質(zhì)評價體系;測量;創(chuàng)新優(yōu)化

1、前言

為了實現(xiàn)對青少年人才的全面培養(yǎng)，我國提出了素質(zhì)教育的理念，而學(xué)生體質(zhì)健康則是素質(zhì)教育的重要組成部分，只有對學(xué)生的體質(zhì)進行培養(yǎng)、提高學(xué)生的體質(zhì)健康才能實現(xiàn)教育目標(biāo)。目前我國學(xué)生體質(zhì)健康不斷下降，其重要原因之一是學(xué)校對學(xué)生的體質(zhì)健康測量體系不完善和評價標(biāo)準(zhǔn)的不標(biāo)準(zhǔn)，所以為了更客觀有效的提升學(xué)生體質(zhì)健康，需要對學(xué)生體質(zhì)健康測量方法進行優(yōu)化，對評價體系進行創(chuàng)新。

2、學(xué)生體質(zhì)的研究

2.1體質(zhì)概念

體質(zhì)是身體素質(zhì)的綜合反應(yīng)，由于國家的快速發(fā)展，社會中要求大眾擁有更強的身體體質(zhì)，而強健的體質(zhì)也會對國家的建設(shè)產(chǎn)生有利影響。世界各國對體質(zhì)的定義略有不同，我國在上世紀(jì)八十年代就曾提出過關(guān)于體制的明確定義，即體質(zhì)是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、心理因素、身體素質(zhì)、運動能力等方面綜合的、相對穩(wěn)定的特征[1]。也就是說，體質(zhì)的概念不僅僅是關(guān)乎于身體素質(zhì)，更是心理、身體的雙重狀態(tài)。

2.2學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀

在針對學(xué)生近年來的體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)中可以得出我國學(xué)生正處于身體發(fā)育程度高、體質(zhì)健康程度差的狀況中，分析原因可以得出該現(xiàn)象是由于眾多原因集中作用導(dǎo)致的，其中最主要的原因是學(xué)生、家長、老師三方對青少年體育鍛煉的不重視，學(xué)生的日常鍛煉強度和頻率嚴(yán)重不足。而學(xué)生體質(zhì)健康測量與評價體系的不完善更是嚴(yán)重影響著學(xué)生的體質(zhì)健康。

2.3體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)

為了引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加體育活動，提高身體素質(zhì)，國家在學(xué)生體質(zhì)健康評定方面制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)，在具體的實施過程中雖然較為有效地促進了學(xué)校對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，但是依然存在有許多問題。首先是大多評價標(biāo)準(zhǔn)并沒有對學(xué)生進行體育理論知識以及體育素養(yǎng)等方面的評判，其次該標(biāo)準(zhǔn)無法準(zhǔn)確的評價學(xué)生素質(zhì)，忽視了每個人的差異性，缺乏公平性。另外，我國的體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)還缺乏在飲食、行為習(xí)慣、環(huán)境等方面的深入研究[2]。

3、國內(nèi)外對學(xué)生體質(zhì)的測量研究

3.1歐美國家體質(zhì)測量研究

美國由于國家發(fā)展較早，所以在學(xué)生體質(zhì)健康的測量方面也有著較深入的研究，自上世紀(jì)八十年代后，美國已經(jīng)逐漸形成了一套針對于美國國民的體質(zhì)測量標(biāo)準(zhǔn)，其包括心肺功能、身體柔韌性、肌肉力量、耐力等身體指標(biāo)以及學(xué)生健康意識、運動理論方面的理論指標(biāo)，畢竟具有較高程度的鍛煉性，也有一定的娛樂性。歐洲國家的體質(zhì)測量基本上也與美國相似。

3.2我國體質(zhì)測量研究

我國針對于國內(nèi)外的環(huán)境、飲食、生活習(xí)慣等方面的不同置頂了一套更貼切本國生活的體質(zhì)健康測量機制，該機制包括身體機能、身體素質(zhì)和身體成分，但是目前依然較少的涉及到學(xué)生們的運動知識，沒有科學(xué)的安排體育教學(xué)活動，大部分學(xué)校依然只是機械性的提升學(xué)生的體能，而沒有對學(xué)生的體育品質(zhì)和健康行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，這也是目前我國體質(zhì)測量研究的重點[3]。

4、體質(zhì)測量與評價體系的優(yōu)化和創(chuàng)新

4.1體育健康預(yù)警

因為體質(zhì)測量的指標(biāo)較多，所以在體質(zhì)評價體系中加入體質(zhì)預(yù)警項目將可以有效的激發(fā)學(xué)生、家長及老師對體質(zhì)健康的關(guān)注度，也可以有效的反應(yīng)出學(xué)生當(dāng)前的體質(zhì)狀況及平衡度，提供學(xué)生更多的體質(zhì)健康重要信息。通過體質(zhì)預(yù)警項目與體質(zhì)評價項目的結(jié)合，將可以建立體質(zhì)健康反饋機制，有利于學(xué)生將體質(zhì)方面的預(yù)警轉(zhuǎn)化到對體質(zhì)健康的關(guān)注上去，不僅可以有效的增強學(xué)生對自身的體質(zhì)健康危機意識，也可以促進其主動進行鍛煉。

4.2體質(zhì)健康測量體系的構(gòu)建

在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的體質(zhì)有較完善說明，比如其中對初中生的體質(zhì)健康測試中包含有男子1000米、女子800米等耐力素質(zhì)測試和立定跳遠，擲實心球等力量素質(zhì)測試。為了構(gòu)建更好的體質(zhì)健康測量體系，我國需要對國際身體素質(zhì)測試投入宣傳和引導(dǎo)，要求各學(xué)校采用該測試方法，對學(xué)生的速度、相對力量、靈敏性、絕對力量、有氧能力進行男女性別及年齡分組，因材施教，每一次測試得出的成績需要進行統(tǒng)計并繪制趨勢圖，將學(xué)生們的身體素質(zhì)可視化。另外，需要學(xué)校根據(jù)相關(guān)建議和規(guī)定設(shè)定打分標(biāo)準(zhǔn)，以既定的等級標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行優(yōu)良中差的排序，但是不可以只強調(diào)身體素質(zhì)，更要對其理論和心理進行測評，并控制好年齡、疾病等方面對學(xué)生身體素質(zhì)的影響[4]。

4.3體質(zhì)健康評價體系的優(yōu)化

在大數(shù)據(jù)時代，可以利用計算機科學(xué)方法和技術(shù)對學(xué)生的體質(zhì)健康評價體系進行優(yōu)化，配合相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘和處理分析技術(shù)提高對學(xué)生體質(zhì)的研究效率。數(shù)據(jù)挖掘的重點在于對學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的收集和分析，將學(xué)校所在地的學(xué)生進行體質(zhì)情況匯總，統(tǒng)一集中的分析該地區(qū)能夠影響學(xué)生的體質(zhì)健康的因素，從飲食、風(fēng)俗、制度等方面尋求原因，并通過體質(zhì)健康數(shù)據(jù)相應(yīng)的采取在各身體指標(biāo)、心理指標(biāo)和總指標(biāo)上進行總評價。通過技術(shù)分析后，聚集學(xué)校體質(zhì)健康部門的老師和專家，采用德爾菲法對此次學(xué)生體質(zhì)健康的測量和評價結(jié)果進行檢測，并對各測量和評價項目進行優(yōu)化，使整個指標(biāo)完善合理。

4.4完善高校文化建設(shè)

第一，高校要承擔(dān)起提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平的重任.合理設(shè)置體育課程，增加體育課時量，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，實行課內(nèi)課外一體化、課上課下一體化、線上線下一體化，嚴(yán)格對學(xué)生、教師進行監(jiān)管、考核，把增強學(xué)生體質(zhì)健康放在體育教學(xué)的首位。第二，完善體育設(shè)施和場地，合理規(guī)劃場地，提高場館利用率.減少場地和設(shè)施存在的安全隱患，提高學(xué)生的體育鍛煉興趣.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不吸煙、不喝酒，減少電子產(chǎn)品的使用時間，課余時間多參加體育鍛煉，努力解決好學(xué)生鍛煉時間不足的問題。第三，學(xué)校要加大宣傳力度，提高學(xué)生體質(zhì)健康意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉.轉(zhuǎn)變輕視體育的思想，營造良好的校園體育氛圍，廣泛開展體育競賽和社團活動，豐富競賽形式和活動內(nèi)容，不把重點只放在少數(shù)學(xué)生參與的競賽項目上，而是把更多的精力、資金投放在大多數(shù)學(xué)生參與的群體活動項目上。

4.5利用大數(shù)據(jù)技術(shù)

隨著學(xué)生體質(zhì)健康不斷出現(xiàn)問題，體育課猝死是大部分高校所存在的問題，一方面在對學(xué)生壓力不斷增加進行反思的同時，還要不斷的探索學(xué)生體質(zhì)健康的有效監(jiān)管方法。學(xué)校信息管理主要有學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、短信平臺、校園卡系統(tǒng)等多種管理工具，可以將這些數(shù)據(jù)集合在一起成為一個數(shù)據(jù)中心，按照相應(yīng)的數(shù)據(jù)模型歸納學(xué)生存在的問題，通過遺傳算法使數(shù)據(jù)完成自我練習(xí)，進而形成各個層級的專家模型。

5、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，我國對學(xué)生的體質(zhì)健康領(lǐng)域有了較深的研究突破，目前已經(jīng)各項標(biāo)準(zhǔn)針對于學(xué)生的體質(zhì)健康，有助于提高我國學(xué)生的體質(zhì)素養(yǎng)，但是目前我國依然存在有體質(zhì)健康測量和評價體系的漏洞，在測試方面依然存在不全面不平衡的情況。

參考文獻

[1] 范洪彬. 上海市6～14歲學(xué)生力量素質(zhì)測評體系優(yōu)化研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[2] 萬宇. 上海市初中生體育素質(zhì)評價指標(biāo)體系研究[D].上海師范大學(xué)，2015.