方榮華

【摘要】國家教育部根據(jù)社會發(fā)展需求，提出了職業(yè)教育就是就業(yè)教育的要求，而如何實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后零距離就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校面臨的急需解決的問題，本文根據(jù)作者的教學(xué)教育經(jīng)驗，就Protel 99se電路板設(shè)計這一學(xué)科為例總結(jié)了一些關(guān)于如何提高中職學(xué)生技能的措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生? ? Protel 99se? ? 技能提升? ?措施

【中圖分類號】G712

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-120-01

國家教育部根據(jù)社會發(fā)展需求，提出了職業(yè)教育就是就業(yè)教育的要求，而如何實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后零距離就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校面臨的急需解決的問題，筆者在長期的技能培訓(xùn)當(dāng)中，總結(jié)了一些工作經(jīng)驗，就Protel 99se電路板設(shè)計這一學(xué)科為例展開探討。

Protel 99se 是一個專門進(jìn)行電路板設(shè)計的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，開設(shè)這一門課的目的就是讓學(xué)生掌握用這一種軟件進(jìn)行電路的的繪制，是一種技能性的技術(shù)。如何來提升學(xué)生這方面的技能，筆者在長期的教學(xué)教研中總結(jié)了一些經(jīng)驗。

技能提升模型如圖所示：

技能提升模型是以技能提升為核心，通過考核、培訓(xùn)、指導(dǎo)、實踐四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)技能的提升。技能考核能得到學(xué)生所掌握的技能水平，在與期望的技能水平想比較，找出差距，從而確定培訓(xùn)的模式;確定培訓(xùn)模式以后，在培訓(xùn)環(huán)節(jié)主要以老師的演示與講解為主，學(xué)生獲得技能操作方式與方法;培訓(xùn)結(jié)束后，將由學(xué)生進(jìn)行技能的實際運用，同時通過老師的指導(dǎo)不斷的完善，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的自發(fā)意識想自覺意識轉(zhuǎn)換;最后通過技能實踐實習(xí)，學(xué)生獨立去操作技能，發(fā)現(xiàn)問題，自我解決，對技能鞏固與加深達(dá)到熟練程度;最后通過技能考核得到檢驗，從而得到更高的技能水平。

在Protel 99se電路板設(shè)計的培訓(xùn)當(dāng)中，一般分成4大模塊：原理圖的繪制、元件符號的建立、PCB電路板的設(shè)計、元件封裝的建立。每一個模塊都可以將技能提升模型運用，甚至一個模塊里可以多次運用技能提升模型。實踐證明，技能提升模型運用的環(huán)節(jié)越細(xì)，技能提升效果越明顯。下面就原理圖模塊的技能提升進(jìn)行介紹，

1.技能考核

首先通過以往的能力考核，總結(jié)出了哪些是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，針對這些問題，制定的這一模塊的培訓(xùn)計劃，老師研究教材，理清繪制原理圖的思路，對繪圖當(dāng)中要注意的一些問題進(jìn)行摘要，對一些方法與技巧的運用也要及時總結(jié)。

2.培訓(xùn)環(huán)節(jié)

進(jìn)入培訓(xùn)環(huán)節(jié)以后，這時老師就要充當(dāng)起講解員和演員的角色。介紹原理圖設(shè)計環(huán)境，文件的管理形式，菜單的功能，工具箱的使用;然后就可以進(jìn)入演示階段，在這一階段，老師就充當(dāng)起演員，對技能進(jìn)行操作演示，從建立原理圖文件開始，一步一步的進(jìn)入原理圖的繪制，特別在演示繪圖工具箱的時候，使學(xué)生掌握技能操作的方法，必要的時候需要多次演示。

3.指導(dǎo)環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是培訓(xùn)環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充，學(xué)生通過培訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中老師的理論講解與實操演示，基本掌握了技能操作的方法與技巧，如果說在培訓(xùn)當(dāng)中以老師為主導(dǎo)的話，那么在這里就應(yīng)該是學(xué)生為主導(dǎo)，老師從旁指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練提升。在這個環(huán)節(jié)里，老師由易到難順序派發(fā)原理圖給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，老師進(jìn)行個別的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服遇到的困難，對大多數(shù)學(xué)生都遇到的困難或者錯誤操作方法，再集中一起進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生就會由培訓(xùn)環(huán)節(jié)的自發(fā)意識過渡到自覺習(xí)慣，學(xué)生體會到了學(xué)以至用，學(xué)有所成的自豪感。

4.實踐環(huán)節(jié)

通過指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了繪圖的方式與技巧，積累了一定的繪圖經(jīng)驗，但是繪圖的熟練程度明顯不夠。實踐環(huán)節(jié)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識的鞏固，加深，提高學(xué)生繪圖的熟練程度。在這個環(huán)節(jié)里不但要求學(xué)生能很準(zhǔn)確的將原理圖畫出來，而且還要確保效率、提高繪圖的速度，采取的措施可以分發(fā)任務(wù)給每一個學(xué)生，例如要學(xué)生繪制一個空調(diào)控制器電路，這樣的學(xué)生就必須自己去查找資料，找出空調(diào)控制電路的原理圖，經(jīng)過自己的處理，將該原理圖通過Protel 99se軟件繪制出來。

5.技能考核

實踐環(huán)節(jié)以后就可以進(jìn)入技能考核，檢驗學(xué)生對本模塊的技能掌握程度，通過技能考核，得到學(xué)生的技能水平，出現(xiàn)的錯誤以及不足，及時反饋給學(xué)生，糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生技能水平得到更好的提高。

技能提升模型的運用是一個循環(huán)的過程，在考核結(jié)束以后，應(yīng)該及時總結(jié)經(jīng)驗，糾正錯誤以不足，根據(jù)考核得到的學(xué)生掌握技能的情況，確定下一模塊的培訓(xùn)模式與計劃。技能技能提升模型可以用于一章教學(xué)內(nèi)容上，也可以根據(jù)教學(xué)要求，用于一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在條件允許的情況下，技能提升模型應(yīng)該用得更細(xì)，效果更好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王道俊，王漢瀾主編《教育學(xué)》，人民教育出版社，1989年12月第2版.

[2]謝淑如，鄭光欽，楊渝生編著《Protel PCB 99SE》，清華大學(xué)出版社.