竇星麗 閔昭楠

摘 要：隨著近年來大學(xué)生應(yīng)征入伍的人數(shù)大幅增長，退役大學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)增長。這一特殊群體經(jīng)過軍營生活的歷練，他們思想道德過硬、生活作風(fēng)優(yōu)良，高校如何引導(dǎo)這一群體利用自己的特點和優(yōu)勢在整個學(xué)生群體中發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，是值得研究的課題。本篇文章從社會認(rèn)同理論視角，研究促進(jìn)退役大學(xué)生發(fā)揮榜樣引領(lǐng)所用的策略。

關(guān)鍵詞：社會認(rèn)同理論;退役大學(xué)生;榜樣引領(lǐng)作用;

一、社會認(rèn)同理論的概念及在國內(nèi)外發(fā)展概括

社會認(rèn)同理論（social identity theory）是研究社會認(rèn)同的主要進(jìn)程，這一理論自泰弗爾在20世紀(jì)70年代早期首次提出，定義為“個體認(rèn)識到自己屬于特定的社會群體，并認(rèn)識到其群體成員身份所帶來的情感和價值意義”，后由亨利·塔菲爾、約翰·特納等人提出并加以完善。社會認(rèn)同理論認(rèn)為：社會認(rèn)同由類化、認(rèn)同和比較三個基本歷程組成。類化指人們將自己編入某一社群;認(rèn)同是認(rèn)為自己擁有該社群成員的普遍特征;比較是評價自己認(rèn)同的社群相對于其他社群的優(yōu)劣、地位和聲譽。

近些年來，國外對于社會認(rèn)同理論的研究呈現(xiàn)如下特征：①善于結(jié)合社會當(dāng)下的熱點問題進(jìn)行研究。②開始將社會認(rèn)同理論與其他學(xué)科領(lǐng)域、其他理論或模型相結(jié)合③對以往研究的整理和批判。如有學(xué)者對社會認(rèn)同、組織認(rèn)同、公司認(rèn)同三者進(jìn)行了整理，分析了它們之間的區(qū)別和一致（Cornelissen，Haslam，&Balmer，2007）。

國內(nèi)對于社會認(rèn)同理論的研究始于2001年，主要在國外研究的基礎(chǔ)上結(jié)合國情進(jìn)行本土化，注重應(yīng)用理論解決實際熱點問題，在這一過程中取得了十足的進(jìn)步。在對于大學(xué)生的特殊群體研究中，社會認(rèn)同理論也發(fā)揮了重要角色研究表明，大學(xué)生的認(rèn)同傾向主要由個人認(rèn)同和社會認(rèn)同組成，社會認(rèn)同中還包括關(guān)系認(rèn)同和集體認(rèn)同，不論在社會認(rèn)同還是在個人認(rèn)同方面，大學(xué)生認(rèn)同中的積極成分都要高于消極成分（鄧治文，卿定文，2006）。

本篇文章將社會認(rèn)同理論的維度分為動機(jī)維度、比較維度、評價維度、情感維度和行為影響維度。

二、退役大學(xué)生發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用薄弱的原因分析

習(xí)總書記2017年9月在給南開大學(xué)新入伍大學(xué)生的回信中，贊揚他們“用鮮血和生命詮釋了愛國、奉獻(xiàn)的精神內(nèi)涵”，肯定他們“響應(yīng)祖國召喚參軍入伍，把愛國之心化為報國之行，為廣大有志青年樹立了新的榜樣”。作為高校的特殊群體，他們接受過軍營的歷練，具有過硬的思想境界和良好的生活作風(fēng)，本應(yīng)是學(xué)生群體中的一股先鋒力量，然而現(xiàn)實情況卻是退役大學(xué)生在高校中發(fā)揮的榜樣引領(lǐng)作用非常薄弱，背后的原因如下：

（一）自身在完成“士兵”到“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換過程中，存在諸多不適應(yīng)，缺乏發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的能力。只有適應(yīng)了大學(xué)生活，他們才能夠去發(fā)揮榜樣作用。而很多退役大學(xué)生從軍隊返回校園后，由于他們年齡比同級學(xué)生大，再加上環(huán)境和角色的改變，造成了他們難以適應(yīng)校園生活，這種適應(yīng)困難會造成退役大學(xué)生心理上的落差和挫敗，表現(xiàn)為課堂出勤率低、班級中人際關(guān)系不協(xié)調(diào)及參加活動不積極等問題。

（二）退役大學(xué)生群體認(rèn)同度偏低，缺乏發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用的動力。很多退役大學(xué)生從動機(jī)維度、比較維度、評價維度、情感維度和行為影響維度對自身所處的“退役大學(xué)生群體”認(rèn)同度較低，這造成他們他們無法發(fā)揮退役大學(xué)生群體成員所具備的優(yōu)秀品質(zhì)：政治素質(zhì)過硬、吃苦耐勞、敢于拼搏及自強(qiáng)自律等。當(dāng)與其他學(xué)生群體進(jìn)行比較時，他們不認(rèn)為自己所處的群體在某方面處于優(yōu)勢地位。

（三）高校對退役大學(xué)生發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用搭建的平臺較少及相應(yīng)制度滯后，缺乏發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用的平臺。很多高校只是為歷年各學(xué)院退役大學(xué)生建了微信群，而沒有為增強(qiáng)他們這個群體的認(rèn)同而搭建切實有效的平臺。

三、基于社會認(rèn)同理論試下促進(jìn)退役大學(xué)生群體發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用的策略研究：

（一）全員、全方位、全過程協(xié)助退役大學(xué)生群體盡快融入校園生活

在退役大學(xué)生重返校園的初期適應(yīng)過程中，輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、班干部及班級同學(xué)等相關(guān)人員盡可能關(guān)心他們，協(xié)助他們在課堂學(xué)習(xí)、宿舍生活、人際交往及校園活動等各個方面盡快適應(yīng)校園生活。

（二）關(guān)心、培養(yǎng)、重視退役大學(xué)生群體，從而提升他們的群體認(rèn)同感

1、關(guān)心重視退役大學(xué)生群體，提升他們的比較和評價維度指標(biāo)。通過為退役大學(xué)生提供平臺，使他們有機(jī)會利用自身在軍隊中獲得的本領(lǐng)，在組織“健康跑”、“軍訓(xùn)活動”及“素質(zhì)拓展”等活動中，施展自己的才能，從而提升群體認(rèn)同度中的比較和評價維度。

2、搭建切實有效的溝通平臺，增強(qiáng)他們的情感維度指標(biāo)。如定期開展退役大學(xué)生論壇，加強(qiáng)這一群體成員之間的溝通，從而提高提升群體認(rèn)同度中的情感維度。

（三）構(gòu)建發(fā)揮退役大學(xué)生群體榜樣引領(lǐng)機(jī)制

學(xué)校要更加重視這一特殊群體的作用，設(shè)計出相應(yīng)機(jī)制來發(fā)揮退役大學(xué)生群體的榜樣作用，建好制度、配好隊伍保障機(jī)制的運行，在機(jī)制中注重統(tǒng)籌激勵因素，在評價方面突出文化引領(lǐng)和學(xué)生發(fā)展的作用。

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