崔媛

摘要：文言文是古人留給我們的文化藝術(shù)瑰寶，是中華文化的精髓所在。近年來新課程改革不斷推進(jìn)，廣大教育者對高中語文的文言文教學(xué)也逐漸重視起來，然而在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)過程中，老師只是將文言文中的字、句、段進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上一味地做筆記，并在課下給學(xué)生布置背誦和默寫的任務(wù)，這樣的教學(xué)方式過于枯燥，在一定程度上難以提升學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的積極性，無法從更深層次感受到古代文言文的魅力所在。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)研究;文言文

引言

在當(dāng)今高中文言文的教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)效率較低，學(xué)生壓力大的教學(xué)情況。老師過于注重分析文本內(nèi)容，卻忽視了文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別和聯(lián)系，不利于提升學(xué)生的閱讀能力，死記硬背的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到過于枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師應(yīng)更新自身教育理念，創(chuàng)新單一的教學(xué)方法，認(rèn)真研究出高效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。在下文中，筆者將結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對在高中語文文言文教學(xué)中如何展開高效教學(xué)進(jìn)行研究探討，希望對廣大的高中語文老師有所啟發(fā)，促進(jìn)我國教育事業(yè)繁榮發(fā)展，并提升學(xué)生的語文成績，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中語文文言文教學(xué)中主要存在的教學(xué)問題

文言文具有時(shí)代特征，大多以單音詞為主，與現(xiàn)代文的用詞和表達(dá)方面有非常大的區(qū)別_[1]。有些同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，對于古文的分析能力有所欠缺。文言文教學(xué)一直一來是高中老師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，學(xué)生在一定程度上缺乏學(xué)習(xí)文言文的熱情和興趣，難以從根本上提升文言文分析的能力。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和老師的教學(xué)方法有待完善，老師在課上只是一味地將文言文翻譯講解給學(xué)生，沒有從根本上講解文言文的做題技巧和分析方式。與此同時(shí)，學(xué)生在死記硬背的過程中感到學(xué)習(xí)過于枯燥，難以提起興趣，死記硬背只能對知識(shí)形成短暫性記憶，沒有真正領(lǐng)會(huì)到文言文的深刻內(nèi)涵。老師沒有積極探索高效的教學(xué)方法，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，長久以來，會(huì)難以提升老師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

二、在高中文言文教學(xué)中提升教學(xué)效率的策略研究

（一）老師應(yīng)積極完善教學(xué)方法，更新教育理念

在高中文言文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)對新課標(biāo)教育改革進(jìn)行反復(fù)揣摩，積極探索高效的教育方式，一改以往傳統(tǒng)觀念的教育束縛，重視對學(xué)生文言文閱讀理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在文言文的分析過程中對我國悠久的古代文明產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，老師應(yīng)一改以往的教育模式，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，老師在講解人教版高一必修3第二單元《蜀道難》這節(jié)課時(shí)，可以活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極發(fā)言，發(fā)表自己對本篇文言文的見解，并積極提出問題。老師可以借助講解文言文分析的基本技巧提升學(xué)生對本篇文章的基本認(rèn)知_[2]。講解“蜀道難”的情境，峰險(xiǎn)山峻的景觀以及詩人寫作時(shí)的情感，使學(xué)生能夠感悟到文言文的精髓所在。與此同時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思考，并積極聽取學(xué)生的意見和建議，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，采取“因材施教”的教學(xué)方法，提升學(xué)生的總體成績，從而使老師的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，改善當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷順應(yīng)新課程改革的潮流。

（二）如何運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率

學(xué)生之所以對古文學(xué)習(xí)感到有些困難，是因?yàn)閷W(xué)生生活在現(xiàn)代，而文言文與學(xué)生具有時(shí)間距離，學(xué)生難以根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)其中深意，對文言文具有一些陌生感，因此，老師可以靈活運(yùn)用當(dāng)今的信息技術(shù)，將多媒體教學(xué)與文言文知識(shí)相銜接給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受。例如：老師在講解高一必修3第三單元《勸學(xué)》這節(jié)課時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂上放映一些有關(guān)文言文閱讀的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生能夠積極閱讀文言文，給學(xué)生講解基本的主旨大意，并在PPT上呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖像，激發(fā)學(xué)生的思維，提出相應(yīng)問題后，給學(xué)生講解其中深意，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使“勸學(xué)”這篇文言文不僅能教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，而且能夠使學(xué)生通過更深層次地理解文言文的內(nèi)涵感悟到人生的真諦，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)_[3]。此外，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的文言文閱讀技巧以及高質(zhì)量的文言文，品讀其中韻味，通過閱讀高質(zhì)量的文言文豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并提升他們的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合上文所闡述的有關(guān)老師在高中文言文教學(xué)的過程中如何開展高效教學(xué)的方法可知，文言文教學(xué)在高中語文的教學(xué)過程中極為重要，也是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，老師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力更新自身的教育理念，營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠掌握基本的文言文分析方法，提升語文成績，從而實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)中國語文教育繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳帆. 核心素養(yǎng)視域下高中語文教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[2]姚虹. 高中語文教學(xué)中的群文閱讀研究[D].閩南師范大學(xué)，2018.

[3]廖曉茹. 高中語文群文閱讀教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.