劉昕

隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的實(shí)行，明確了語文的核心素養(yǎng)，即“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。這使語文課程對(duì)教育的立德樹人總目標(biāo)應(yīng)盡的責(zé)任和應(yīng)產(chǎn)生的效果有了更明確的界定。通過對(duì)新課標(biāo)的不斷深入學(xué)習(xí)和兩個(gè)多月的專家指導(dǎo)，令我收獲頗豐，現(xiàn)將我的收獲，整理如下幾點(diǎn)，分享給大家。

創(chuàng)新課堂，激發(fā)教學(xué)

作為一名初出茅廬的新老師，把書本上的教育理論和現(xiàn)實(shí)中的教育實(shí)踐相結(jié)合，真的是要花費(fèi)一番功夫。常常按照模板化的優(yōu)秀教案照搬照抄，在課堂上酣暢淋漓的講解，學(xué)生卻茫然費(fèi)解，教學(xué)預(yù)設(shè)和實(shí)際效果相差甚遠(yuǎn)。自己也常思考，什么樣的課堂模式，能讓老師和學(xué)生都雙贏呢？通過葉專家的一席話，解開了我的疑團(tuán)。沒有最好的課堂模式，也沒有永遠(yuǎn)適用的課堂模式。變化最美，創(chuàng)造最美。根據(jù)自己的學(xué)生，根據(jù)自己的教學(xué)特色去不斷創(chuàng)新，才是出路。

在高三的作文教學(xué)中，我常常是手足無措的狀態(tài)，不敢在課堂花費(fèi)時(shí)間去寫，又不想在課下讓學(xué)生低效低質(zhì)完成。下發(fā)的時(shí)評(píng)范文，也是盡量不占用課上的時(shí)間去點(diǎn)評(píng)。課堂大部分的時(shí)間，都是在知識(shí)講解中度過，但每次的主觀題講評(píng)時(shí)，學(xué)生的表述都會(huì)出現(xiàn)很多問題。在一次專家作文示范課上，葉老師結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)“白巖松在未來教育大會(huì)上的演講詞”為同學(xué)們布置臨場(chǎng)作文，給了我一定的啟發(fā)。課下通過和葉老師的溝通，我大膽地嘗試，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)給學(xué)生布置課堂作文，留出時(shí)間去寫、去評(píng)。在后面幾次的專家聽評(píng)課上，我以“霾之思”“中國(guó)，一點(diǎn)都不能少”“支付寶錦鯉”為話題，引出最近的熱點(diǎn)時(shí)評(píng)信息，通過學(xué)生的課上交流，當(dāng)堂完成一篇200字的微寫作。對(duì)于這些熱點(diǎn)信息，學(xué)生們都樂于去寫，也有東西可寫，課堂完成率出乎意料的好。雖然還是存在很多問題，但通過課堂上的溝通、討論、總結(jié)，學(xué)生有了一定的寫作思路，成文就相對(duì)容易了，這就解決了學(xué)生無話可說的難題。通過這樣真實(shí)情境的微寫作訓(xùn)練，學(xué)生在練習(xí)寫作的同時(shí)也進(jìn)行深入的思考，在解決問題中也習(xí)得了知識(shí)。

在語文新課標(biāo)中提倡“好的教學(xué)在于創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)情境，引發(fā)全體學(xué)生共同參與，組建學(xué)習(xí)共同體和針對(duì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的實(shí)踐共同體”。雖然就創(chuàng)新課來說，這樣的課堂還不夠合格，但對(duì)于我自身而言，這樣的課堂是我從未敢涉及的，突破了以往的常態(tài)模式，改變了自己“教條式”的想法，這就是創(chuàng)新了。要感謝葉老師給的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

尋找方向，修煉課堂

師長(zhǎng)們常常強(qiáng)調(diào)備課要“備學(xué)生”，可是對(duì)于兩個(gè)學(xué)情截然不同的理科班，常常讓我絞盡腦汁。一個(gè)班“冷漠如霜”，一個(gè)班“熱情似火”，同樣的教學(xué)內(nèi)容，常常讓我講得滿頭大汗，心驚膽戰(zhàn)。經(jīng)過和葉老師的溝通，我明白了：沒有永遠(yuǎn)合宜的教學(xué)內(nèi)容。哪怕這些教學(xué)內(nèi)容在其他班強(qiáng)烈地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)智慧；也沒有永遠(yuǎn)合宜的教學(xué)方法，哪怕這些教學(xué)方法曾經(jīng)在其他班極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。如果想循著舊規(guī)劃、舊教案做事，是行不通的。老師要做的是，學(xué)會(huì)調(diào)整自己，反思自己，尋找新的方向。

在葉老師的指導(dǎo)下，語文組很多老師都開始適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。比如初二年級(jí)的美玲老師，在班里組織學(xué)生限時(shí)競(jìng)技閱讀，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)也挖掘了學(xué)生們的無限潛力。

對(duì)高三的學(xué)生來說，時(shí)間異常寶貴，課上累積閱讀的機(jī)會(huì)極其有限，但我會(huì)在課下布置限時(shí)閱讀作業(yè)，要求學(xué)生記錄自己的完成時(shí)間。對(duì)于比較“穩(wěn)重”班級(jí)，我會(huì)時(shí)不時(shí)的進(jìn)行跟蹤檢查，而相對(duì)“活躍”的班級(jí)，我會(huì)采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同學(xué)間監(jiān)督完成。同時(shí)在課上的閱讀講解中，我主要以探究答題規(guī)律為主。這樣，從新課標(biāo)的角度來看，學(xué)生由課下語感的自主積累到課上語理的學(xué)習(xí)掌握，逐漸就會(huì)有自己的語言思維，這必然又促進(jìn)了他們語言運(yùn)用能力的提高。

可見，課堂需要教師依據(jù)學(xué)情快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，給自己調(diào)整的機(jī)會(huì)，修煉課堂，這樣每一節(jié)課上得才更有意義。

堅(jiān)守初心，幸福常在

經(jīng)常在網(wǎng)上刷到一些關(guān)于教師職業(yè)倦怠的熱搜，時(shí)不時(shí)的點(diǎn)進(jìn)去看一看，嗯……默默地在心中思考良久。雖然“職業(yè)倦怠”“事業(yè)發(fā)展瓶頸期”這樣的詞匯，對(duì)于一名新教師而言，言過其實(shí)。但每次的努力換來甚微的回報(bào)，偶爾還是會(huì)有一些小灰心、小倦怠。

所以，我常常會(huì)問自己：“我還可以做什么？我還需要再做些什么？”

余映潮老師曾在一本書中寫道：“在無路可走的地方，堅(jiān)持著自己的開辟工作，在非常痛苦的披荊斬棘中，堅(jiān)持著一步步前進(jìn)并尋找自己的一條道路，這就是生存的智慧，這就是事業(yè)的智慧?！?/p>

我相信我期待的職業(yè)之路是這樣的：走著走著花就開了，走著走著天就藍(lán)了，走著走著春天就到來了……

語文和教育本身就具有偉大的美。語文教師，不僅是技術(shù)人員，而且應(yīng)是一個(gè)小孩兒，沉醉于神話故事一般，沉醉于教育的景色。這種教育本身的魅力，就是使我立志在講臺(tái)上奮斗一生的原因。

堅(jiān)定信念，突破生命的倦怠感，重新水靈靈地開始成長(zhǎng)。長(zhǎng)成一棵樹，或一棵草，總之，那是幸福的。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)昌平學(xué)校）