喻林
摘要:中小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)與提高,在于教師和學(xué)生家長都要給予重視。尤其是教師,要通過數(shù)學(xué)教學(xué),運用恰當(dāng)適合的教學(xué)方法,在計算方法、計算速度和計算準(zhǔn)確率上,進(jìn)行更多的互動練習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生計算能力。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)
學(xué)生計算能力,是所有人都認(rèn)為應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)的一個方面,只有學(xué)生有了較好的計算能力,才能更好幫助其在數(shù)學(xué)邏輯上運算能力獲得較好提升。所以,不論是教師,還是學(xué)生家長,都要對培養(yǎng)學(xué)生計算能力,給予重視。
一、 提高學(xué)生計算能力重要性
如果細(xì)心分析一下中小學(xué)數(shù)學(xué)教材,就會容易發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生中小學(xué)生計算能力方面的教學(xué)內(nèi)容,占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的絕對比例,其中,還沒有包括一些綜合運用內(nèi)容里面的計算。比如,以數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生去解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題,需要學(xué)生進(jìn)行計算;在學(xué)習(xí)幾何知識時,求取一些圖形設(shè)定的面積、周長或體積,需要運用一些公式進(jìn)行計算;在每次的數(shù)學(xué)技能測試或考試中,同樣有諸多計算類題目。由此可見,但凡涉及到數(shù)學(xué)知識時,就會伴隨計算問題的出現(xiàn)。因為計算失誤而影響解題結(jié)果的問題,時有發(fā)生,這就說明,培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力,提高中小學(xué)生計算能力,作用重大,需要教師和學(xué)生家長,引起高度重視,不能因為中小學(xué)生計算能力問題,毀了一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,也不能因為計算能力問題,降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心[1]。培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力,其實需要培養(yǎng)中小學(xué)生的思維能力,因為思維能力是提高計算能力的基礎(chǔ)。
二、中小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)
(一) 培養(yǎng)中小學(xué)生良好計算習(xí)慣
中小學(xué)生在平時練習(xí)計算時,需要練習(xí)計算結(jié)果的準(zhǔn)確性、計算方法的簡捷性和計算速度的快捷性。鍛煉中小學(xué)生計算能力,同樣需要中小學(xué)生要對計算有興趣,只有對計算具有興趣,才能促進(jìn)學(xué)生熱愛和喜歡計算,進(jìn)而能逐步提高中小學(xué)生計算能力。培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力,教師可以借助講述一些中外數(shù)學(xué)家典型計算事例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算興趣,也可以在計算教學(xué)中,營造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,進(jìn)行計算教學(xué)。當(dāng)然,也可以用開展一些培養(yǎng)中學(xué)生計算能力比賽活動,激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)計算興趣。不僅如此,教師還可以運用一些新穎的評價方法,調(diào)動中小學(xué)生學(xué)習(xí)計算興趣,如給計算不出錯的學(xué)生,可以減免一些家庭作業(yè),以此鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)計算知識的積極性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算興趣的目的,就是要讓學(xué)生先熱愛和喜歡計算,然后在逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,為逐漸提高學(xué)生計算能力,奠定基本基礎(chǔ)[2]。
(二)鼓勵學(xué)生重點掌握基礎(chǔ)知識
如果學(xué)生能夠良好掌握數(shù)學(xué)重點基礎(chǔ)知識,就能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中,顯得比較容易,能有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識效率。假如學(xué)生,比較好地掌握了數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識,這勢必就會奠定了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算和提高計算能力的基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)計算,不僅僅是練習(xí)對“數(shù)”的計算,還要練習(xí)運用公式和運算規(guī)則進(jìn)行計算,只有夯實了計算知識基礎(chǔ),并將靈活計算思維運用到具體的計算當(dāng)中,便會促進(jìn)學(xué)生計算速度和計算準(zhǔn)確率,進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力[3]。如果再將計算理論知識與生活實踐進(jìn)行有機結(jié)合,更會促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。因此,教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)計算中,都要先督促學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)重點基礎(chǔ)知識,才可快速提升計算能力。
(三)運用思維活動刺激培養(yǎng)學(xué)生計算耐心
提高中小學(xué)生計算能力,重點是對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。因為只有學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,打好就學(xué)習(xí)計算知識的基礎(chǔ),并有了一定的計算能力,才會在以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中,不斷提高計算能力[4]。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要強化對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法,可以采用引導(dǎo)學(xué)生自己動手或動腦,學(xué)習(xí)探索一些計算方法。教師可依據(jù)學(xué)生思維特點,按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,運用一些直觀性教具,進(jìn)行相關(guān)演示與操作,助力學(xué)生理解計算原理。比如,教師在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法時,人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材,就是以擺小棒的辦法,讓學(xué)生進(jìn)行計算的。像在計算“34+28=”這樣一個算式中,教師要引導(dǎo)學(xué)生運用小棒,進(jìn)行動手操作,以擺一擺的方式,讓學(xué)生去看和去想,“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”是一個什么樣的算理。當(dāng)學(xué)生有了一定初步的認(rèn)識以后,教師再進(jìn)行示范演示:在黑板上,分別畫出3捆又4根和2捆又8根的小木棒,然后再列出這個算式的豎式。不過,教師的演示重點,是要集中在個位上“4”與“8”的相加,因滿十就需要進(jìn)1,對剩下的2根小棒,應(yīng)該做怎么樣的處理。以這樣的思維活動,刺激學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的計算耐心,可讓學(xué)生從算理中,理解計算,有助于學(xué)生提高計算能力。
(四)重視師生間的互動學(xué)習(xí)
培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力,并使學(xué)生計算能力不斷提高,需要平時多強化練習(xí)。教師運用師生互動,或同學(xué)間互動這樣的教學(xué)方式,可增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算的能動性。提高學(xué)生計算能力,重在訓(xùn)練學(xué)生的計算方法、計算速度以及計算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生學(xué)習(xí)計算,遇到“數(shù)”的計算概率較高,而中學(xué)生遇到運用公式和規(guī)則計算的概率較高,但每種計算,又都需要一定的計算方法、速度與準(zhǔn)確率。當(dāng)遇到這些計算的時候,教師就要多組織學(xué)生進(jìn)行互動,強化練習(xí)。比如,初中教師在教學(xué)計算“102×98”這樣一個題目的時候,如果學(xué)生對平方差公式基礎(chǔ)掌握得較好,就絕對不會因為計算方法而感到困惑,也會及時想到運用平方差公式來進(jìn)行運算。反之,則不會排除有些學(xué)生會用小學(xué)學(xué)過的乘法方法,進(jìn)行運算。兩相比較,就是學(xué)生計算能力出現(xiàn)的差別,在計算方法和計算速度上,自會較大區(qū)別。所以,在遇到這樣計算問題的時候,就是就要組織學(xué)生進(jìn)行互動,讓學(xué)生交流各自的計算方法,最終讓學(xué)生明白,計算這個題目,運用平方差公式進(jìn)行計算,才是簡捷快速之法。
結(jié)束語
數(shù)學(xué)計算教學(xué)是中小學(xué)數(shù)學(xué)中,一個重要的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力,需要從計算方法上,計算速度上和計算準(zhǔn)確率上,強化培養(yǎng)。而強化培養(yǎng)的方法,是要讓學(xué)生明白各種計算或運算的算理,能用公式或規(guī)則運算,就用公式或規(guī)則運算,以便提高計算能力。
參考文獻(xiàn)
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[3]潘明明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊,2019(8).
[4]黃志英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育,2018(7).