喻林

摘要：中小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高，在于教師和學(xué)生家長(zhǎng)都要給予重視。尤其是教師，要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)適合的教學(xué)方法，在計(jì)算方法、計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確率上，進(jìn)行更多的互動(dòng)練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)

學(xué)生計(jì)算能力，是所有人都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)方面，只有學(xué)生有了較好的計(jì)算能力，才能更好幫助其在數(shù)學(xué)邏輯上運(yùn)算能力獲得較好提升。所以，不論是教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，給予重視。

一、 提高學(xué)生計(jì)算能力重要性

如果細(xì)心分析一下中小學(xué)數(shù)學(xué)教材，就會(huì)容易發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生中小學(xué)生計(jì)算能力方面的教學(xué)內(nèi)容，占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的絕對(duì)比例，其中，還沒(méi)有包括一些綜合運(yùn)用內(nèi)容里面的計(jì)算。比如，以數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生去解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算;在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，求取一些圖形設(shè)定的面積、周長(zhǎng)或體積，需要運(yùn)用一些公式進(jìn)行計(jì)算;在每次的數(shù)學(xué)技能測(cè)試或考試中，同樣有諸多計(jì)算類題目。由此可見，但凡涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就會(huì)伴隨計(jì)算問(wèn)題的出現(xiàn)。因?yàn)橛?jì)算失誤而影響解題結(jié)果的問(wèn)題，時(shí)有發(fā)生，這就說(shuō)明，培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力，提高中小學(xué)生計(jì)算能力，作用重大，需要教師和學(xué)生家長(zhǎng)，引起高度重視，不能因?yàn)橹行W(xué)生計(jì)算能力問(wèn)題，毀了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也不能因?yàn)橛?jì)算能力問(wèn)題，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心_[1]。培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力，其實(shí)需要培養(yǎng)中小學(xué)生的思維能力，因?yàn)樗季S能力是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

（一） 培養(yǎng)中小學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣

中小學(xué)生在平時(shí)練習(xí)計(jì)算時(shí)，需要練習(xí)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性、計(jì)算方法的簡(jiǎn)捷性和計(jì)算速度的快捷性。鍛煉中小學(xué)生計(jì)算能力，同樣需要中小學(xué)生要對(duì)計(jì)算有興趣，只有對(duì)計(jì)算具有興趣，才能促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)和喜歡計(jì)算，進(jìn)而能逐步提高中小學(xué)生計(jì)算能力。培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力，教師可以借助講述一些中外數(shù)學(xué)家典型計(jì)算事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣，也可以在計(jì)算教學(xué)中，營(yíng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。當(dāng)然，也可以用開展一些培養(yǎng)中學(xué)生計(jì)算能力比賽活動(dòng)，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣。不僅如此，教師還可以運(yùn)用一些新穎的評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣，如給計(jì)算不出錯(cuò)的學(xué)生，可以減免一些家庭作業(yè)，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算興趣的目的，就是要讓學(xué)生先熱愛(ài)和喜歡計(jì)算，然后在逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，為逐漸提高學(xué)生計(jì)算能力，奠定基本基礎(chǔ)_[2]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

如果學(xué)生能夠良好掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，就能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，顯得比較容易，能有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)效率。假如學(xué)生，比較好地掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這勢(shì)必就會(huì)奠定了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算和提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)計(jì)算，不僅僅是練習(xí)對(duì)“數(shù)”的計(jì)算，還要練習(xí)運(yùn)用公式和運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算，只有夯實(shí)了計(jì)算知識(shí)基礎(chǔ)，并將靈活計(jì)算思維運(yùn)用到具體的計(jì)算當(dāng)中，便會(huì)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力_[3]。如果再將計(jì)算理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此，教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算中，都要先督促學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，才可快速提升計(jì)算能力。

（三）運(yùn)用思維活動(dòng)刺激培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算耐心

提高中小學(xué)生計(jì)算能力，重點(diǎn)是對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，打好就學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的基礎(chǔ)，并有了一定的計(jì)算能力，才會(huì)在以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不斷提高計(jì)算能力_[4]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法，可以采用引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手或動(dòng)腦，學(xué)習(xí)探索一些計(jì)算方法。教師可依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用一些直觀性教具，進(jìn)行相關(guān)演示與操作，助力學(xué)生理解計(jì)算原理。比如，教師在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教材，就是以擺小棒的辦法，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的。像在計(jì)算“34+28=”這樣一個(gè)算式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒，進(jìn)行動(dòng)手操作，以擺一擺的方式，讓學(xué)生去看和去想，“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”是一個(gè)什么樣的算理。當(dāng)學(xué)生有了一定初步的認(rèn)識(shí)以后，教師再進(jìn)行示范演示：在黑板上，分別畫出3捆又4根和2捆又8根的小木棒，然后再列出這個(gè)算式的豎式。不過(guò)，教師的演示重點(diǎn)，是要集中在個(gè)位上“4”與“8”的相加，因滿十就需要進(jìn)1，對(duì)剩下的2根小棒，應(yīng)該做怎么樣的處理。以這樣的思維活動(dòng)，刺激學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算耐心，可讓學(xué)生從算理中，理解計(jì)算，有助于學(xué)生提高計(jì)算能力。

（四）重視師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)

培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力，并使學(xué)生計(jì)算能力不斷提高，需要平時(shí)多強(qiáng)化練習(xí)。教師運(yùn)用師生互動(dòng)，或同學(xué)間互動(dòng)這樣的教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的能動(dòng)性。提高學(xué)生計(jì)算能力，重在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算方法、計(jì)算速度以及計(jì)算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算，遇到“數(shù)”的計(jì)算概率較高，而中學(xué)生遇到運(yùn)用公式和規(guī)則計(jì)算的概率較高，但每種計(jì)算，又都需要一定的計(jì)算方法、速度與準(zhǔn)確率。當(dāng)遇到這些計(jì)算的時(shí)候，教師就要多組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)化練習(xí)。比如，初中教師在教學(xué)計(jì)算“102×98”這樣一個(gè)題目的時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)平方差公式基礎(chǔ)掌握得較好，就絕對(duì)不會(huì)因?yàn)橛?jì)算方法而感到困惑，也會(huì)及時(shí)想到運(yùn)用平方差公式來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。反之，則不會(huì)排除有些學(xué)生會(huì)用小學(xué)學(xué)過(guò)的乘法方法，進(jìn)行運(yùn)算。兩相比較，就是學(xué)生計(jì)算能力出現(xiàn)的差別，在計(jì)算方法和計(jì)算速度上，自會(huì)較大區(qū)別。所以，在遇到這樣計(jì)算問(wèn)題的時(shí)候，就是就要組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生交流各自的計(jì)算方法，最終讓學(xué)生明白，計(jì)算這個(gè)題目，運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算，才是簡(jiǎn)捷快速之法。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是中小學(xué)數(shù)學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)中小學(xué)生計(jì)算能力，需要從計(jì)算方法上，計(jì)算速度上和計(jì)算準(zhǔn)確率上，強(qiáng)化培養(yǎng)。而強(qiáng)化培養(yǎng)的方法，是要讓學(xué)生明白各種計(jì)算或運(yùn)算的算理，能用公式或規(guī)則運(yùn)算，就用公式或規(guī)則運(yùn)算，以便提高計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)策[J].現(xiàn)代交際，2017（9）.

[2]孟靜.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2017（16）.

[3]潘明明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2019（8）.

[4]黃志英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2018（7）.