喻林

摘要：中小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)與提高，在于教師和學(xué)生家長都要給予重視。尤其是教師，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)，運用恰當(dāng)適合的教學(xué)方法，在計算方法、計算速度和計算準(zhǔn)確率上，進(jìn)行更多的互動練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生計算能力。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)

學(xué)生計算能力，是所有人都認(rèn)為應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)的一個方面，只有學(xué)生有了較好的計算能力，才能更好幫助其在數(shù)學(xué)邏輯上運算能力獲得較好提升。所以，不論是教師，還是學(xué)生家長，都要對培養(yǎng)學(xué)生計算能力，給予重視。

一、 提高學(xué)生計算能力重要性

如果細(xì)心分析一下中小學(xué)數(shù)學(xué)教材，就會容易發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生中小學(xué)生計算能力方面的教學(xué)內(nèi)容，占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的絕對比例，其中，還沒有包括一些綜合運用內(nèi)容里面的計算。比如，以數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生去解決生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題，需要學(xué)生進(jìn)行計算;在學(xué)習(xí)幾何知識時，求取一些圖形設(shè)定的面積、周長或體積，需要運用一些公式進(jìn)行計算;在每次的數(shù)學(xué)技能測試或考試中，同樣有諸多計算類題目。由此可見，但凡涉及到數(shù)學(xué)知識時，就會伴隨計算問題的出現(xiàn)。因為計算失誤而影響解題結(jié)果的問題，時有發(fā)生，這就說明，培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力，提高中小學(xué)生計算能力，作用重大，需要教師和學(xué)生家長，引起高度重視，不能因為中小學(xué)生計算能力問題，毀了一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也不能因為計算能力問題，降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心_[1]。培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力，其實需要培養(yǎng)中小學(xué)生的思維能力，因為思維能力是提高計算能力的基礎(chǔ)。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

（一） 培養(yǎng)中小學(xué)生良好計算習(xí)慣

中小學(xué)生在平時練習(xí)計算時，需要練習(xí)計算結(jié)果的準(zhǔn)確性、計算方法的簡捷性和計算速度的快捷性。鍛煉中小學(xué)生計算能力，同樣需要中小學(xué)生要對計算有興趣，只有對計算具有興趣，才能促進(jìn)學(xué)生熱愛和喜歡計算，進(jìn)而能逐步提高中小學(xué)生計算能力。培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力，教師可以借助講述一些中外數(shù)學(xué)家典型計算事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算興趣，也可以在計算教學(xué)中，營造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，進(jìn)行計算教學(xué)。當(dāng)然，也可以用開展一些培養(yǎng)中學(xué)生計算能力比賽活動，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)計算興趣。不僅如此，教師還可以運用一些新穎的評價方法，調(diào)動中小學(xué)生學(xué)習(xí)計算興趣，如給計算不出錯的學(xué)生，可以減免一些家庭作業(yè)，以此鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)計算知識的積極性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算興趣的目的，就是要讓學(xué)生先熱愛和喜歡計算，然后在逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，為逐漸提高學(xué)生計算能力，奠定基本基礎(chǔ)_[2]。

（二）鼓勵學(xué)生重點掌握基礎(chǔ)知識

如果學(xué)生能夠良好掌握數(shù)學(xué)重點基礎(chǔ)知識，就能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，顯得比較容易，能有效提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識效率。假如學(xué)生，比較好地掌握了數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識，這勢必就會奠定了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算和提高計算能力的基礎(chǔ)。學(xué)生練習(xí)計算，不僅僅是練習(xí)對“數(shù)”的計算，還要練習(xí)運用公式和運算規(guī)則進(jìn)行計算，只有夯實了計算知識基礎(chǔ)，并將靈活計算思維運用到具體的計算當(dāng)中，便會促進(jìn)學(xué)生計算速度和計算準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力_[3]。如果再將計算理論知識與生活實踐進(jìn)行有機結(jié)合，更會促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。因此，教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)計算中，都要先督促學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)重點基礎(chǔ)知識，才可快速提升計算能力。

（三）運用思維活動刺激培養(yǎng)學(xué)生計算耐心

提高中小學(xué)生計算能力，重點是對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。因為只有學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，打好就學(xué)習(xí)計算知識的基礎(chǔ)，并有了一定的計算能力，才會在以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，不斷提高計算能力_[4]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要強化對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法，可以采用引導(dǎo)學(xué)生自己動手或動腦，學(xué)習(xí)探索一些計算方法。教師可依據(jù)學(xué)生思維特點，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，運用一些直觀性教具，進(jìn)行相關(guān)演示與操作，助力學(xué)生理解計算原理。比如，教師在教學(xué)兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法時，人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材，就是以擺小棒的辦法，讓學(xué)生進(jìn)行計算的。像在計算“34+28=”這樣一個算式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用小棒，進(jìn)行動手操作，以擺一擺的方式，讓學(xué)生去看和去想，“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”是一個什么樣的算理。當(dāng)學(xué)生有了一定初步的認(rèn)識以后，教師再進(jìn)行示范演示：在黑板上，分別畫出3捆又4根和2捆又8根的小木棒，然后再列出這個算式的豎式。不過，教師的演示重點，是要集中在個位上“4”與“8”的相加，因滿十就需要進(jìn)1，對剩下的2根小棒，應(yīng)該做怎么樣的處理。以這樣的思維活動，刺激學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的計算耐心，可讓學(xué)生從算理中，理解計算，有助于學(xué)生提高計算能力。

（四）重視師生間的互動學(xué)習(xí)

培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力，并使學(xué)生計算能力不斷提高，需要平時多強化練習(xí)。教師運用師生互動，或同學(xué)間互動這樣的教學(xué)方式，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算的能動性。提高學(xué)生計算能力，重在訓(xùn)練學(xué)生的計算方法、計算速度以及計算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生學(xué)習(xí)計算，遇到“數(shù)”的計算概率較高，而中學(xué)生遇到運用公式和規(guī)則計算的概率較高，但每種計算，又都需要一定的計算方法、速度與準(zhǔn)確率。當(dāng)遇到這些計算的時候，教師就要多組織學(xué)生進(jìn)行互動，強化練習(xí)。比如，初中教師在教學(xué)計算“102×98”這樣一個題目的時候，如果學(xué)生對平方差公式基礎(chǔ)掌握得較好，就絕對不會因為計算方法而感到困惑，也會及時想到運用平方差公式來進(jìn)行運算。反之，則不會排除有些學(xué)生會用小學(xué)學(xué)過的乘法方法，進(jìn)行運算。兩相比較，就是學(xué)生計算能力出現(xiàn)的差別，在計算方法和計算速度上，自會較大區(qū)別。所以，在遇到這樣計算問題的時候，就是就要組織學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生交流各自的計算方法，最終讓學(xué)生明白，計算這個題目，運用平方差公式進(jìn)行計算，才是簡捷快速之法。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)計算教學(xué)是中小學(xué)數(shù)學(xué)中，一個重要的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)中小學(xué)生計算能力，需要從計算方法上，計算速度上和計算準(zhǔn)確率上，強化培養(yǎng)。而強化培養(yǎng)的方法，是要讓學(xué)生明白各種計算或運算的算理，能用公式或規(guī)則運算，就用公式或規(guī)則運算，以便提高計算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]宋磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題及其對策[J].現(xiàn)代交際，2017（9）.

[2]孟靜.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與對策[J].中國校外教育，2017（16）.

[3]潘明明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2019（8）.

[4]黃志英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2018（7）.