摘要：在高中生物實驗教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利于提高學生的自我探究能力和對知識的理解能力。通過生物的實驗進行探討，改進生物試驗教學的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適應未來社會需要的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：高中生物;試驗教學;創(chuàng)新對策

當今世界是人才競爭的時代，社會需要更多的創(chuàng)新型人才。你對創(chuàng)新的理解是什么？創(chuàng)新是指人們的思維活動或?qū)嵺`活動具有創(chuàng)造性，其方式和方法與前人或前人不同，具有新的創(chuàng)新理念。生物學是一門實驗學科，高中生物教材的一個顯著特點在教學的過程中激發(fā)學生的動手能力，它極大地突出了學生實驗能力的培養(yǎng)，更充分地體現(xiàn)了學科的特點。而實驗能力是一種綜合能力，學生不能簡單地做幾個實驗或做幾個實驗題就應付了。在普通的實驗中，許多實驗方法、實驗程序和學習慣是通過一點一點的學習和掌握而積累起來的，生物實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是必要的。

一、高中生物實驗教學的現(xiàn)狀分析

實驗教學中低效或無效的行為主要有以下幾種：1、部分教師對照考綱的必做實驗，對實驗的目的、原理、步驟、注意事項等一一進行講解，導致學生聽實驗、背實驗。2、實驗與生活脫節(jié)，學生缺乏學習的價值體驗。3、完全用計算機演示代替生物實驗，一張接一張的投影片和動畫播放使生物實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學生對實驗本身的體驗幾乎為零。4、教師在進行分組實驗教學時，只管讓學生信馬由韁地實驗，而沒有指導、交流、反饋和總結(jié)，絕大多數(shù)教師強調(diào)了學生的自主學習，卻忽視了教師的主導作用;注重了學生的過程學習，卻忽視了方法的指導，使實驗帶有很大的隨意性和盲目性，從而導致實驗教學的低效。

二、高中生物實驗教學的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

實驗教學是高中生物教學的重要組成部分?！陡咧猩镎n程標準（實驗）》在課程理念、課程目標和課程實施建議等方面對實驗教學的發(fā)展進行了明確闡述。一些教師認為，雖然沒有進行實驗教學，但學生的學習成績并不差，這是一個明顯的錯誤的想法?，F(xiàn)在有些學校的教研室在檢查工作中，發(fā)現(xiàn)實驗室顯微鏡的包裝都沒有打開。因此，廣大一線生物教師需要進一步學習和理解《高中生物課程標準》的相關要求，切實轉(zhuǎn)變重知識傳授、輕實驗教學的傳統(tǒng)觀念;不能“以講代做”或“以視聽媒體代替實驗操作”，應盡量為學生參與實驗過程和其他實踐活動創(chuàng)造條件。通過實驗或其他實踐活動的有效開展，可以促進學生知識目標、情感態(tài)度價值目標的實現(xiàn)和科學態(tài)度的形成。

（二）做好實驗準備

在高中生物課堂上，為了讓學生更多地了解生物知識，有了更多的實驗教學。教師應開展實驗教學，在實驗教學前，教師要做好充分的準備。學生只有在老師的指導下才能完成相關的實驗過程，而且在學生做實驗之前也要了解相關的知識。教師首先應該給他們提供一些熟悉的材料，讓他們提前學習這些材料，并通過學習將其中一些材料整合到實驗中。在實驗教學中，教師是實驗教學的組織者和指導者。因此，在實驗之前，老師應該讓學生知道實驗所需的設備和名稱。為了方便學生的學習，讓他們了解它在實驗過程中的作用，能更好的進行實驗。

（三）結(jié)合生活的生物教學

生物學在我們的日常生活中無處不在，它與我們的日常生活、醫(yī)療、環(huán)保、經(jīng)濟活動等息息相關。在生物教學中，應注意將生活現(xiàn)實與課本知識相結(jié)合，使內(nèi)容更具實踐性，更有利于學生對生物核心知識和方法的理解，并將這些知識和方法運用到現(xiàn)實生活中，解決實際問題。

“知識源于生活，最終引導生活”是新課程的一個顯著特點，在各學科的教材中都得到了充分體現(xiàn)。比如生物、化學、物理、地理等課程，很多內(nèi)容本身就是由問題引出的，讓學生在學習的同時提出解決問題的思路和想法，引導學生運用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。此外，在知識學習的每一個環(huán)節(jié)之后，還設計了一個綜合實踐活動，使學生能夠?qū)⒃谡n堂上學到的知識運用到課外。

（四）改進評價方法

實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素。它可以制約學生的實驗動機、實驗態(tài)度和實驗策略。建議對不同類型的實驗采用不同的評價方法，以充分反映學生的能力水平。例如，傳統(tǒng)的教學評價方法筆試，具有在短時間內(nèi)有效地檢驗實驗原理、實驗步驟與實驗結(jié)果等理論知識的優(yōu)點，但在檢驗學生實驗操作、結(jié)果記錄等方面存在很大的局限性。因此，采用多種方法進行綜合評價，將有利于充分體現(xiàn)學生的實驗操作和設計能力，從而提高實驗教學的有效性和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）借科學技術教學

信息技術與高中生物實驗教學的整合，極大地優(yōu)化了實驗過程，拓寬了實驗教學渠道，提高了實驗教學效果。利用現(xiàn)代信息技術，可以解決實驗過程太快，只能看到實驗結(jié)果，不能觀察中間過程;有的實驗太費時慢，不能在課堂上完成;有些實驗不能進行，因為現(xiàn)場實驗常常會有危險。在實驗教學與信息技術相結(jié)合之后，我們將展示以下內(nèi)容：

分連續(xù)和快速實驗。利用“慢放”、“定格”等功能在多媒體操作平臺上進行播放，根據(jù)需要進行拆分，讓學生直觀清晰地了解實驗過程與實驗現(xiàn)象，在多媒體視頻的逐段觀察，大大提高實驗效果。

大規(guī)模或微觀實驗。通過視頻和照片記錄了一些大型生態(tài)實驗，如植物、大型生態(tài)系統(tǒng)等實驗過程;也可以用微型攝像機技術放大，然后在多媒體環(huán)境課件中制作，通過電視、電腦或幻燈片顯示。這些都離不開多媒體和現(xiàn)代化教學設備的幫助。

總之，在新課程改革的背景下，要改進教學方法，挖掘教材，更新觀念，引導學生積極參與實驗，不斷提高實驗教學的實效性，從而為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

作者簡介：朱甜甜（1998.11.29-），女，沈陽師范大學，生命科學學院團委副書記