羅漫漫

摘要：老師把“嚴”當成一種特別的“愛”，“愛”的越強烈，對學生就越嚴，甚至演變成體罰、變相體罰，給學生帶來了一定的傷害。隨著網(wǎng)絡時代的到來，信息傳播的速度越來越快，教師傷害未成年學生做出的一系列惡行，被社會媒體曝光，相關老師也受到了法律的制裁，為其他老師們敲響了警鐘。

關鍵詞：教師;嚴師;底線

“嚴師出高徒”，這句話很多人都聽過，這里的“嚴”，更多的表現(xiàn)為嚴厲、嚴格要求，做一個嚴師，對學生要求嚴格，的確是一個快速幫助學生成長的好辦法，很多家長都渴望自己的孩子遇到一個嚴厲的好老師。在這樣的情況下，慢慢地，有的老師把“嚴”當成一種特別的“愛”?！皭邸钡脑綇娏遥瑢W生就越嚴，甚至演變成體罰、變相體罰，給學生帶來了一定的傷害。

某校初二學生何某趁老師上課板書之際，偷偷地在下面抽煙。陳老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認自己抽煙。于是，陳老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并打了他兩個耳光，恰好打在何某的左耳上，致使何某左耳失聰。貴州湄潭縣抄樂完小五年級二班的班主任羅遠壽宣布過一個規(guī)定，誰上課時轉頭看后面的同學，就要令后面的同學吐口唾沫給他吞下。學生馮航上課時向后張望，后排的同學還是被強令向馮強吐口水。吐到第三口時，馮航受不了，回吐了一口唾沫。羅遠壽見狀火起，令后排的這位同學到廁所撬屎給馮強吃，如不去就不準上學了。這位同學只好流著淚撬來糞便喂馮航，而后痛苦得放聲大哭，班上的其他同學也都哭了。這時的羅遠壽居然還威脅馮航說：“不許吐出來，一定要吞下去！”被公開侮辱的馮航，身心受到嚴重傷害，自覺無臉見人，整天精神萎靡，目光呆滯，并從此綴學……

類似的情況還在亦或是將要發(fā)生，這些教師的惡行情節(jié)相當惡劣，然而這些老師卻絲毫沒有感覺到對學生的傷害，認為這是對學生的重視、愛。正是因為老師給學生灌輸?shù)摹拔伊R（打）你，是為了你好”的想法，打著這樣的借口，老師的辱罵學生、不尊重學生、毆打學生的行為變得“理所當然”。隨著網(wǎng)絡時代的到來，信息傳播的速度越來越快，教師傷害未成年學生做出的一系列惡行，被社會媒體曝光，相關老師也受到了法律的制裁，為其他老師們敲響了警鐘。

青少年作為社會上的弱勢群體，他們的生理、心理都不成熟，自我保護意識和自我保護能力不足，面對教師特別的“愛”，不能分辨是否已經(jīng)傷害到自己合法的人身權利，再加上我們所生活的社會具有復雜性和不可預測性，青少年的保護值得全社會的重視，實施《中華人民共和國未成年人保護法》，以及對未成年人學生的特殊保護，即家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護具有重要意義。

為此，我國從法律方面做出了以下規(guī)定：

《中華人民共和國未成年人保護法》第15條：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！?/p>

《中華人民共和國未成年人保護法》第46條：“未成年人的合法權益受到侵害的，被侵害人或者其監(jiān)護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院提起訴訟?！?/p>

《中華人民共和國未成年人保護法》第48條：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或上級機關給予行政處分。”

《中華人民共和國刑法》第234條：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。?犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。”

《中華人民共和國刑法》第235條：“過失傷害他人致人重傷的，處三年以下有期徒刑或者拘役，本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定?！?/p>

一條條法律的制定和完善，表明了我國教師問題面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也顯示了我國整頓教師隊伍不正之風的決心。不論是什么身份的人，做出的違法犯罪行為，就應該受到法律的制裁，不能因為出發(fā)點是好的就可以為所欲為，老師也是如此。

由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民大眾對于優(yōu)質教育的渴求日益強烈，同時要求師德建設水平有一個相應的提高。辦好當代教育，教師是本，師德是魂。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。一味“嚴苛”地要求，只重視成績，不把學生當人看，最后培養(yǎng)出來的，也不能稱其為人。在我從教的前兩年里，我有一次因為情緒沒有控制好，當眾罵了一個后進生一句臟話，當我說完這句話后，學生驚呆了，我也驚呆了，接下來的幾天，自己陷入了長久的不安和悔恨當中。原因是我覺得這樣的行為已經(jīng)傷害了學生的自尊。學生與自己的相處只是三年情誼，在這三年里，可以選擇幫助學生學習知識、慢慢成長，形成正確的人生價值觀，達到教學相長的目的。當然也會因為自己的過錯，影響一個還沒有自己想法的孩子的一生。

在人類道德發(fā)展史上，教師道德無論是從職業(yè)行為規(guī)范方面還是在個人道德修養(yǎng)上始終被認為應處于社會的最高水準，代表著社會道德修養(yǎng)的最高層次。教師與學生的關系是教師道德所調節(jié)的倫理關系中最根本的利益關系，相對于教師的利益，學生的利益具有道德上的優(yōu)先性，這就決定了教師道德的底線是，教師在任何時候都不能夠損害學生的正當合法利益。

愛不是傷害，有的錯誤，你還有改正的機會，有的錯誤，需要付出慘重的代價。面對棘手的學生問題，有時候換一種思路可能會有意想不到的效果?！败浀蹲印庇袝r比“硬刀子”更厲害，就因為刺傷的是心，是靈魂，所以為人師者，事事都要規(guī)范自己的言行，千萬不能只顧一時口舌之快。每一位老師都渴望得到學生的尊敬和愛戴，所謂嚴師，不是讓學生因為你冰冷的表情、語言怕你，而是讓他們真正的敬重你。做一個有修養(yǎng)、有底線的教師，不僅是對學生負責任的表現(xiàn)，更是保護自己的聰明行為。

參考文獻

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