周艷麗　劉會如

摘 要：利用多媒體技術教學，不僅符合時代發(fā)展的需要，而且符合教學方式的要求，符合幼兒認知規(guī)律，是現(xiàn)代化教學法的需求。合理運用多媒體技術輔助幼兒園閱讀教學，有利于激發(fā)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀理解的能力，更好地體驗閱讀的樂趣，極大地提高閱讀教學的效率。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒閱讀;教學

陳鶴琴先生曾說過：“孩子們來到人世之后，父母應盡早地為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，領著他們踏上第一步階梯，使他們認識書籍，愛上書籍，從此步入書籍的海洋之中，并且畢生視其為生命的伴侶和導師?！庇變褐R的獲取、能力的提高、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀。對幼兒來說，只要與閱讀活動有關的任何行為，都可以看成閱讀，如繪本閱讀、聽故事甚至是欣賞動畫作品等。幼兒通過這些學習方式獲取知識，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

一、多媒體教學發(fā)展趨勢及優(yōu)勢

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，達到最優(yōu)化的教學效果?，F(xiàn)階段，幼兒閱讀能批培養(yǎng)模式也朝著信息化方向轉變，以多媒體平臺為中心開展教學活動，大大提升了幼兒閱讀水平。

對于多媒體輔助教學的優(yōu)勢，近些年來有大量的學者做了研究，對多媒體輔助教學的優(yōu)勢都進行了闡述，主要集中在以下幾方面：

1.多媒體輔助教學能夠激發(fā)幼兒的興趣，創(chuàng)設學習環(huán)境

多媒體教學的優(yōu)勢首先表現(xiàn)在對幼兒興趣的激發(fā)和環(huán)境的創(chuàng)設上，多媒體所呈現(xiàn)的生動的畫面、鮮艷的色彩、逼真的動畫等能夠創(chuàng)設一個動態(tài)的學習情境，能夠將抽象的事物具體化，激發(fā)幼兒的學習興趣和學習動機，吸引幼兒的注意力，在幼兒的語言學習、

2.多媒體輔助教學對幼兒發(fā)展方面的作用

首先，多媒體輔助教學能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，改變兒童在學習中的被動地位，使兒童成為學習的主人，可以培養(yǎng)幼兒自主學習、自由選擇的能力，并能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

其次，多媒體通過簡便的操作放大畫面或重復播放重點內容，操作方便靈活，便于幼兒仔細觀察和加深對所學內容的理解和記憶，能夠豐富幼兒的思維，并可以設置疑難問題，引導幼兒進行有效思考。

再次，運用多媒體技術，有助于對幼兒進行語言與思維的整合教育;多媒體有利于培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng);有利于主體性教育的實施，能夠樹立幼兒自主學習的意識，能夠創(chuàng)設幼兒自主學習的環(huán)境，能夠培養(yǎng)幼兒自主學習的方法。

二、借助多媒體激發(fā)幼兒閱讀興趣

借助多媒體培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，主要表現(xiàn)：發(fā)揮閱讀價值。比爾·蓋茨說過：“如果不能成為優(yōu)秀的閱讀家，就無法擁有真正的知識，閱讀讓我的眼界更加開闊”。從這個例子，我們就可以看出幼兒期閱讀的好處。多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖形信號先通過模數(shù)轉換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

培養(yǎng)閱讀興趣。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)往往越早效果越好，所以老師可以采取一些方式讓幼兒愛上書。在日常的教學中，幼師也可以效仿這種做法。

三、借助多媒體創(chuàng)造閱讀氛圍

形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認知范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。這些內容可以通過觀察和參觀、游戲和故事等形式進行。但是，現(xiàn)在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。他們從大眾傳播媒介中認識的祖國各地以及海底、天空的新鮮事物，都能使他們產(chǎn)生進一步的探究的好奇心。而多媒體教學就可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，像認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。

四、運用多媒體培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力

具體的語言文字是抽象的，直觀的畫面是形象生動的。多媒體走進幼兒閱讀，使閱讀變得直觀生動、感染力強，符合幼兒的身心特點，是一種知識性、趣味性很強的教學模式，使幼兒能夠積極主動地參與到閱讀活動中。充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達欲望，對幼兒閱讀能力的提高有著深刻的影響。有的閱讀作品向幼兒展示的是建立在幼兒生活經(jīng)驗基礎上的間接經(jīng)驗，這種間接經(jīng)驗讓幼兒感到既熟悉又新奇，孩子的早期閱讀，有著特殊的年齡特征，由于受身心發(fā)展的限制，他們對閱讀內容的理解有時候會存在一定的難度，所以我們應該把握每一次閱讀活動的重點和難點，幫助幼兒有效地理解作品。運用多媒體技術，使抽象的概念、難懂的知識轉化為形象直觀的畫面，便于幼兒理解和接受的語言，可以彌補教師語言講述單一性的不足，突破閱讀教學的難點和重點，便于幼兒對閱讀內容的理解和掌握。

五、科學地選擇多媒體，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

多媒體閱讀徹底顛覆了傳統(tǒng)的閱讀方式，利用聲音、色彩、視頻和動畫等等表現(xiàn)方式來表達閱讀的內容，使孩子們更容易理解和記憶;并且形式新穎活潑，表現(xiàn)手法多樣，引發(fā)孩子們的閱讀興趣。但是，并不意味著所有的閱讀內容都需要運用多媒體。我們還是應該在分析教材的基礎上，科學運用。也不是所有閱讀內容都適用，有的可能適得其反，因此，老師們要理智地選擇。電教媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心，內容決定形式，形式為內容服務，對于那些不適合多媒體教學的內容，教師費了很大力氣來制作課件，也往往達不到預期的效果?？偟膩碚f，所選擇的內容要能充分發(fā)揮多媒體的作用，有效調動幼兒學習的積極性，提高學習效率。

參考文獻

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