劉萍萍

摘要：教學(xué)有情是教育的重要原則，高校思政教育作為傳授知識和培養(yǎng)德育的綜合性課程，實(shí)施情感教育尤其重要。針對當(dāng)前國內(nèi)高校情感教育缺失導(dǎo)致思政教育流于形式、學(xué)生成長過程中情感教育弱化和缺乏情感教育認(rèn)知的現(xiàn)狀，需要通過把情感教育納入思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo);增加情感互動(dòng)，深化道德情感和創(chuàng)造良好環(huán)境，形成三方合力對問題加以解決。

關(guān)鍵詞：情感教育;思政教育;合力

大學(xué)是國之重器，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，高校思政教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的有效渠道。情感是教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和要素，思政課程作為傳授知識和培育德性的綜合性課程，把情感教育貫穿在課程實(shí)施的全過程尤為重要。

一、高校情感教育現(xiàn)狀分析

“升學(xué)率”和“就業(yè)率”成為目前諸多高校追求和努力的重點(diǎn)，學(xué)生的全面發(fā)展能力和情感的教育反而受到冷落，片面追求“物化成功”的教育使情感體驗(yàn)弱化，高校思政工作中的情感教育問題繁多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）情感教育缺失導(dǎo)致思想政治教育課程流于形式

受應(yīng)試教育的影響，思政課程作為非專業(yè)課不為學(xué)生所重視，加之對思想的考察難以形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)理論知識僅僅以“概念”的形式暫存于學(xué)生記憶，考試結(jié)束就拋之腦后。思政課真正想要傳達(dá)給學(xué)生的價(jià)值觀念、人生導(dǎo)向和希望學(xué)生養(yǎng)成的向善動(dòng)力則被忽視，課程流于形式。

（二）對情感教育缺乏正確認(rèn)知

情感教育認(rèn)知的缺乏體現(xiàn)在受教育者和教育者兩個(gè)方面。受教育者方面，學(xué)生剛走出高考“唯分?jǐn)?shù)論”的大環(huán)境，對“大學(xué)”尚未形成準(zhǔn)確認(rèn)識，在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上呈現(xiàn)出被動(dòng)接受和自我放任的兩極分化。從教育者角度來看，高校思政課作為公共課普遍不受重視，影響思政課教師的工作熱情和積極性，以至于部分教育者忽視情感教育。

（三）當(dāng)代大學(xué)生成長過程中情感教育弱化

全球化推動(dòng)思想朝著多元化、開放化發(fā)展的同時(shí)，也在一定程度上沖擊著傳統(tǒng)價(jià)值觀念，這對青少年的影響尤為明顯，許多大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和行為與中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)[1];加之中國進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期，新事物和新問題一起涌現(xiàn)，嚴(yán)重激蕩著大學(xué)生的心理和情感[2]。情感教育大環(huán)境的多變性與復(fù)雜性對加強(qiáng)思政教育中的情感教育提出新要求。

二、思想政治教育中情感教育的功能

加強(qiáng)情感教育的目的是抓住學(xué)生情感心理特點(diǎn)，使學(xué)生自覺接受教育和進(jìn)行自我教育，提高思政教育的有效性。

（一）推動(dòng)高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

情感教育在催化、整合人格要素的發(fā)展上發(fā)揮著不可替代的作用，不僅通過培養(yǎng)、發(fā)展人的情感直接推動(dòng)健全人格的形成，而且通過促進(jìn)其他要素的發(fā)展推動(dòng)教育理想向教育現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化[3]。通過加強(qiáng)思想政治教育中的情感教育，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中改造自身精神世界，能夠催生和強(qiáng)化思想品德的形成與發(fā)展，推動(dòng)高?！坝擞畔嘟y(tǒng)一”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）情感教育影響和調(diào)節(jié)對思想政治教育的價(jià)值認(rèn)同

人在對客體進(jìn)行感知時(shí)與自身情感直接相關(guān)，在教育過程中，情感和認(rèn)知互為條件，沒有對事物的真切感受就沒有情感，情感牽引認(rèn)知走向深化，形成價(jià)值認(rèn)同。

若思政教育的內(nèi)容能夠引起受教育者情感的強(qiáng)烈波動(dòng)，則更容易獲得具有長久性和準(zhǔn)確性的記憶。其次，情感教育具有對加強(qiáng)認(rèn)知的作用，思政教育通過選擇和加工受教育者的知覺和記憶以達(dá)到教育目的，情感起監(jiān)測作用，隨時(shí)對變化的信息進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)或阻止思想政治教育的進(jìn)行。

（三）情感教育能夠協(xié)調(diào)思想政治教育過程中的人際關(guān)系

調(diào)節(jié)人際關(guān)系是情感在思政教育中的重要功能，能夠促進(jìn)教育者與受教育者之間的理解與認(rèn)同，有利于思想政治教育的展開和延續(xù)。在教學(xué)活動(dòng)中，積極的情感因素能夠活躍教育氣氛、保證教育效果，促進(jìn)融洽師生關(guān)系的建立和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改善。

三、思想政治教育中加強(qiáng)情感教育的途徑

高校思政工作的有效實(shí)施需要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，要遵循思想政治工作、教書育人和學(xué)生成長的客觀規(guī)律，提高工作能力和工作水平[4]，要求教育者重視情感教育的作用，善于運(yùn)用教育方法和科學(xué)手段，激發(fā)受教育者的內(nèi)在動(dòng)力。

（一）把情感教育納入思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)

制度是在思政教育中加強(qiáng)情感教育的保障。針對高校思政教育教學(xué)質(zhì)量的客觀實(shí)際，建立健全并有效落實(shí)思政課教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大情感教育在考核方面的權(quán)重，使教師提升思想政治教育中情感教育的努力得到認(rèn)可，切實(shí)提高思政課教師進(jìn)行情感教育的積極性和成就感[5]。

（二）增加情感互動(dòng)，深化道德情感

情感互動(dòng)是達(dá)成思想政治教育預(yù)期效果的保證[6]。教育者要堅(jiān)持“三貼近”原則，有針對性地選擇教育內(nèi)容和手段，主動(dòng)向受教育者傳遞情感教育，提高學(xué)生接受思想政治教育的參與感和獲得感。要使師生依靠平等對話，在情感產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)思想政治理論課對學(xué)生的吸引力、感染力和影響力，提升思想政治教育話語親和力和針對性[7]。

（三）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成三方合力

良好的外在環(huán)境是是推動(dòng)思政教育中情感教育不可或缺的要素，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)互動(dòng)和諧的運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)情感教育，需要各方共同發(fā)揮作用。

父母要在親子之間搭建良性關(guān)系，重視與子女的溝通交流，了解子女困惑;開展積極有益的家庭活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)情感教育。學(xué)校要啟發(fā)受教育者情感，增強(qiáng)受教育者內(nèi)在動(dòng)力;摒棄空洞說教，注重情感教學(xué)，以境激情，以情育人。社會(huì)要營造健康向上的輿論氛圍，弘揚(yáng)主旋律;加強(qiáng)社會(huì)因素的有機(jī)整合。家庭、學(xué)校、社會(huì)要堅(jiān)持步調(diào)一致、口徑統(tǒng)一，發(fā)揮一加一大于二的合力，為高校思想政治教育的情感教育營造良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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