摘 要：本文基于語(yǔ)言實(shí)用性練習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀的重要性及方法進(jìn)行了研究。學(xué)生之所以不愿意在課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并不是缺乏英語(yǔ)的閱讀能力，或者說(shuō)缺乏英語(yǔ)閱讀能力并不是學(xué)生不閱讀的主要原因和根本原因。其根本原因在于我們的英語(yǔ)教學(xué)缺乏熏染和督促的力量。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，就需要想方設(shè)法營(yíng)造課外英語(yǔ)閱讀的氛圍。同時(shí)要樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的榜樣。經(jīng)常性的課外閱讀不僅有助于閱讀速度的提高，也有助于詞匯量的擴(kuò)大和語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用，甚至可以幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)言的目的。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀速度;氛圍的氛圍

在學(xué)生眼里，高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)難度倍增。這種觀念就源于高中英語(yǔ)之量大，詞匯量大，語(yǔ)法量大，閱讀量大。那么，如何解決量大的問(wèn)題，使學(xué)生不再對(duì)高中英語(yǔ)存在厭倦感呢？“以毒攻毒”，以大攻大。詞匯和語(yǔ)法最終都是為閱讀服務(wù)的。反過(guò)來(lái)，如果閱讀面不大，對(duì)詞匯和語(yǔ)法的理解及使用也不會(huì)真正到位。這也就意味著經(jīng)常性的課外閱讀不僅有助于閱讀速度的提高，也有助于詞匯量的擴(kuò)大和語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用，甚至可以幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)言的目的。

第一，閱讀速度的提高。

福建省高考英語(yǔ)試卷中一共有五篇閱讀理解，合理時(shí)間是35分鐘內(nèi)完成，平均每篇7分鐘。很多考生不能按時(shí)完成。其原因就在于平時(shí)閱讀量不夠，導(dǎo)致閱讀速度跟不上。如果每天堅(jiān)持在課余時(shí)間讀一定的雜志、報(bào)紙、小說(shuō)等讀物，速度肯定可以提升。Practice makes perfect！

第二，詞匯量的擴(kuò)大。

通過(guò)大量的課外閱讀可以加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，因?yàn)橹貜?fù)是最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法之一。很多學(xué)生反映單詞有時(shí)候背了就忘，忘了再背，一直處于一種惡性循環(huán)，始終沒(méi)有找到一種有效的方法來(lái)幫助自己更好的掌握單詞。文章是由單詞、短語(yǔ)、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復(fù)，而且使學(xué)生了解一詞多義，這樣新詞猜測(cè)的準(zhǔn)確率增大，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度，會(huì)促進(jìn)閱讀速度提高，吸收的內(nèi)容增多，從而形成良性循環(huán)。試想，一張?jiān)嚲砩纤袉卧~學(xué)生都認(rèn)識(shí)，答題起來(lái)自然不會(huì)被難倒了，而且信心也會(huì)增強(qiáng)許多。如今學(xué)生比較熟悉的單詞量遠(yuǎn)不如高考要求的詞匯量，那么就需要通過(guò)閱讀來(lái)補(bǔ)充增強(qiáng)。

第三，語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用。

學(xué)生普遍反映英語(yǔ)語(yǔ)法太過(guò)枯燥，但不學(xué)又不行。其實(shí)，課本，報(bào)紙或雜志中每篇文章的每個(gè)句子都是由語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組成的。多閱讀，甚至多背誦，就等于給語(yǔ)法公式多局例子。例子能化枯燥為優(yōu)美。因此，閱讀的同時(shí)，不僅可以欣賞到優(yōu)美的作品，也能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，何樂(lè)而不為？

第四，幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

語(yǔ)言是文化的載體，熟悉有關(guān)文化知識(shí)則有助于理解和表情達(dá)意。一個(gè)民族的語(yǔ)言不可避免地要受到該民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等社會(huì)因素的影響。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)生而言，必須了解英語(yǔ)對(duì)象國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情、生活方式等。這些信息的輸入完全靠課本是不可能的，廣泛大量的閱讀可以使我們牢固掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，使我們逐步了解更多的背景知識(shí)，幫助我們擴(kuò)大視野，還有助于我們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。

當(dāng)學(xué)習(xí)到關(guān)于感恩節(jié)的內(nèi)容時(shí)，文章介紹了相關(guān)知識(shí)，但也僅是引用采訪對(duì)象的原話，沒(méi)有系統(tǒng)的解釋說(shuō)明，學(xué)生對(duì)此節(jié)日的認(rèn)識(shí)就不夠全面。因此，課外閱讀就顯得必不可少。于是我找來(lái)一份材料，詳細(xì)說(shuō)明了這個(gè)節(jié)日的由來(lái)以及慶祝的方式。學(xué)生顯得非常感興趣，自然也特別認(rèn)真。于是我又趁熱打鐵的準(zhǔn)備了一份美國(guó)和加拿大感恩節(jié)日期的差異，學(xué)生通過(guò)閱讀也了解到了由于地理緯度的差異，而導(dǎo)致秋收時(shí)間的不一樣，因此慶祝豐收的時(shí)間也有不同。在此，學(xué)生也擴(kuò)充了地理知識(shí)。

既然課外閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高如此重要，我們得如何善用這種方法呢？

首先，課外閱讀的方法很講究。

要想掌握正確的閱讀方法，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：1、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在單詞、詞組、句子上。糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀進(jìn)度。2、克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣，因?yàn)檫@樣容易使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要善于抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解。

其次，課外閱讀材料的選擇也尤為重要。

在給學(xué)生選擇材料時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：A、思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康。B、材料難易適合學(xué)生的實(shí)際水平，最好選取循序漸進(jìn)的讀物。C、題材多樣，涉及面廣，且趣味性強(qiáng)。D、語(yǔ)言地道、規(guī)范。

我平時(shí)要求學(xué)生盡量人手一本英語(yǔ)小說(shuō)簡(jiǎn)寫(xiě)本（英漢對(duì)照），利用與同學(xué)交換的辦法，每學(xué)期讀2，3本讀物，然后寫(xiě)出讀后感或故事梗概，假期中也集中閱讀1，2本優(yōu)秀作品。結(jié)果同學(xué)們讀了不少精彩名著?！刺z〉、〈魯賓遜漂流記〉、〈簡(jiǎn)愛(ài)〉、〈艱難時(shí)世〉、〈霧都孤兒〉、〈飄〉、〈金銀島〉等。

當(dāng)然，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)的閱讀英語(yǔ)文章，所以我們要適當(dāng)引導(dǎo)。正確的引導(dǎo)要從了解學(xué)生不喜歡的原因開(kāi)始。

學(xué)生之所以不愿意在課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并不是缺乏英語(yǔ)的閱讀能力，或者說(shuō)缺乏英語(yǔ)閱讀能力并不是學(xué)生不閱讀的主要原因和根本原因。其根本原因在于我們的英語(yǔ)教學(xué)缺乏熏染和督促的力量。那么如何去熏染和督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀呢？作為老師，希望得到家長(zhǎng)的配合，能夠每天晚上督促孩子在完成作業(yè)之余，進(jìn)行必要的課外閱讀，但這只是讓孩子被動(dòng)的學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)工作繁忙無(wú)暇顧及，孩子就會(huì)堅(jiān)持不了。老師更應(yīng)該做的是通過(guò)自己來(lái)熏染學(xué)生。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，就需要想方設(shè)法營(yíng)造課外英語(yǔ)閱讀的氛圍，要與家長(zhǎng)一起營(yíng)造英語(yǔ)閱讀重要性的輿論。同時(shí)要樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的榜樣。就其地位而言，教師的英語(yǔ)閱讀更為重要。教師要帶頭閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生閱讀;教師要喜愛(ài)閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀;教師把感情融入了朗讀，才能讓學(xué)生有感情的朗讀。教師的閱讀行為能夠感染學(xué)生，同學(xué)的閱讀愛(ài)好也是能相互感染。所以先引導(dǎo)那些比較好的學(xué)生，使他們首先養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣，并通過(guò)他們的示范帶頭作用，來(lái)感染其他同學(xué)，從而逐步引導(dǎo)更多的學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀，加深英語(yǔ)閱讀的氛圍，配合開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)，久而久之就會(huì)形成英語(yǔ)書(shū)香校園了。

總之，大量的課外閱讀確實(shí)使人受益匪淺。既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧和方法，提高了閱讀能力，又開(kāi)闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)造性思維。同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的得到思想品德教育。

[基金項(xiàng)目]本文是福建省泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）課題《語(yǔ)言實(shí)用性練習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究》（編號(hào)QG1352-056）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

黎情芳（1982-01），女，漢族，本科，研究方向：語(yǔ)言實(shí)用性練習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究。

（作者單位：福建省泉州第一中學(xué)）