姜婷

摘 要：近年來，高職英語教學經(jīng)歷著巨大的改革，面向企業(yè)以及就業(yè)崗位的英語實訓課程在教學的比重開始提升，學生的英語能力不再局限于單一的英語知識，而是拓展到英語的實踐能力。具備英語專業(yè)知識的同時兼具崗位實踐經(jīng)驗成為提高學生競爭力以及高校就業(yè)率的關鍵因素。

關鍵詞：高職英語;實踐實訓;融合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部高教司《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》明確規(guī)定：高職高專教育要根據(jù)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，認真貫徹“實用為主，夠用為度”，“聽、說、讀、寫、譯并重”和“邊學邊用、學用結合”的原則。這一要求出臺之后，高職英語教學改革在專業(yè)的基礎上逐漸融合職業(yè)崗位特點，開展實踐實訓一體化教學模式。

1.高職院校英語教學與實踐實訓融合的必要性

（1）“外向型”經(jīng)濟發(fā)展的需求。英語課程在高職院校的定位為公共基礎課，為必考科目，由此可見，高職院校十分重視學生英語知識和能力的培養(yǎng)。自我國開始實施“一帶一路”國家戰(zhàn)略后，對外交流越來越頻繁和重要，亟需大量既具備良好的英語交流能力又具備商務實踐技能力的高素質(zhì)人才。這為高校的英語教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)目標不再是單純的掌握聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，還要具備企業(yè)需要的實踐技能。換句話說，高校的英語人才培養(yǎng)目標要從單一的英語人才轉(zhuǎn)化為復合型高技能高素質(zhì)人才。

（2）高職院校自身發(fā)展的需求。高職院校為了能夠長足發(fā)展，提高學校的就業(yè)率，必須適應和滿足企業(yè)的需求，提高學生在未來就業(yè)市場的競爭力。由此可見，高職院校的英語教學不斷融合實踐實訓是十分必要的。很多高職院校與不同的企業(yè)簽有訂單班，為適應對口企業(yè)的需求，高職英語必須不斷更新人才培養(yǎng)目標，在教授英語理論知識的同時，不斷融合實踐實訓活動。例如針對餐飲、空乘、旅游等相關專業(yè)的學生要融合行業(yè)英語實踐活動，設置實訓室，使學生將學到的外語知識靈活自如的運用到實踐活動中。

2.高職院校英語教學與實訓教學融合的現(xiàn)狀

（1）缺乏系統(tǒng)性、完整性的課程標準。盡管高職院校每年都會寫英語教學課程標準，但是很大程度上都是沿用過去的課標，然后稍作改動。尤其是在實踐實訓教學的課時分配、教學計劃、課程設計、課程實施上太過籠統(tǒng)，并沒有針對不同崗位設計實踐實訓教學計劃和安排。這種并沒有以職業(yè)為導向的課程標準是不能從根本上指導教學活動的。

（2）教材不夠新穎，行業(yè)針對性不強。目前，高職院校各個學院和各個專業(yè)普遍使用統(tǒng)一的英語教材，幾乎沒有針對各個專業(yè)配備相應的配套教材。例如英語聽力和口語教材相對有些欠缺，中國高職院校學生的特點就是聽說能力偏弱，閱讀寫作能力略強。而教學改革中，針對聽說能力的課時分配卻依然非常少，而且內(nèi)容基本沒有分行業(yè)進行設置，使得英語教學的實用性大大降低，并沒有真正實現(xiàn)與實訓教學的融合。

（3）教學理論與實訓的融合度不足。盡管我們提倡“以學生為中心”的教學模式，但是在教學研討中發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上依然占據(jù)“中心”位置。并沒有真正重視實踐實訓的融合。由于受每學期教學任務以及考試內(nèi)容的限制，大多數(shù)的高職英語教師仍然會在課堂上以講授為主，學生沒有開口練習英語的機會，更不用說針對企業(yè)要求進行實訓操作了。師生互動、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式運用不足。因此學生的聽說技能弱化，勢必導致缺乏以職業(yè)為導向的拓展性實踐實訓的融合。

3. 高職院校英語教學與實踐實訓融合的實現(xiàn)途徑

（1）英語教學中融合交叉型學科。以高職商務英語專業(yè)為例，商務英語本身就是英語綜合技能和商務專業(yè)知識融合在一起的交叉型學課，因此，在教學方面要避免把商務方面的專業(yè)知識與英語語言知識分開來教。在商務英語教學中，應融合商務和英語兩種知識。比如外貿(mào)英文函電、國際貿(mào)易實務等核心課程可以采取雙語教學模式，這樣學生可以在掌握了商務專業(yè)知識的同時使用英語進行溝通，在學習商務英語的同時掌握商務專業(yè)知識，互相融合，從而滿足社會對復合型人才的需求。

（2）加強“雙師型”教師隊伍建設。高職英語教學要和各門專業(yè)融合，就要求教師具備一定的企業(yè)經(jīng)驗。但是目前具有跨學科背景和企業(yè)經(jīng)驗的英語教師少之甚少，大部分英語教師缺乏相關的企業(yè)工作經(jīng)驗，而具備企業(yè)經(jīng)歷的商務專業(yè)教師，又缺乏英語技能。因此，針對專業(yè)英語教師應組織各類企業(yè)培訓和掛職鍛煉，而針對專業(yè)課教師應該組織他們?nèi)ヂ犛⒄Z教師的課，以及鼓勵他們參加英語類的培訓班。此外，還可以定期從企業(yè)引進“雙師型”人才來學校對學生進行實訓，從而更好地實現(xiàn)英語與交叉學科的大融合。

（3）加強校企合作，促進英語教學與企業(yè)實訓的融合

高職院校的學生一般一畢業(yè)就要迅速適應企業(yè)崗位，因此在校期間的課程設置要調(diào)整教學計劃，加入企業(yè)實訓環(huán)節(jié)，提高實訓課時的比例，建立系統(tǒng)的實訓教學體系，使學生在實訓中得到經(jīng)驗的積累。同時，教師也要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，在實訓室中開展企業(yè)仿真模擬活動，進行角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等活動，調(diào)動學生們的英語學習熱情，從而提高教學效果。此外，學?？梢岳脤W生的課余時間，舉辦英語俱樂部等社團活動，例如開展外貿(mào)技能大賽、商務英語口語展示等活動，也可以邀請企業(yè)專家來做講座，從而幫助學生提升專業(yè)實踐能力和英語應用能力。學校也可以在校內(nèi)建立相應的實訓基地，使英語專業(yè)的學生在真實的職場環(huán)境中參加實踐實訓，從而熟悉崗位職責、工作流程、提升職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。

綜上所述，高職英語教學與企業(yè)實訓融合是必然的趨勢，對學生的英語能力培養(yǎng)目標不再是掌握單一的英語技能，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)的提升。按照企業(yè)的需求變化來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，對于提高學生的社會競爭力和提高學校的就業(yè)率，從而促進學校長遠發(fā)展是有著至關重要的意義的。但是，這一模式還存在很多的問題，比如配套教材的改革和實訓教學計劃的擬定仍然需要我們在具體的教學實施中，不斷地總結、探索和改進。

課題：2019年度職業(yè)院校外語教育教學研究課題“高職院校外語基礎、行業(yè)、實訓一體化教學設計研究”（FLEB067）階段性研究成果。

參考文獻

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（作者單位：山東商業(yè)職業(yè)技術學院）