毛洪敏

中小學(xué)德育是互相關(guān)系的有機整體，學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)及品德能力等方面的發(fā)展是逐步形成的，構(gòu)成一個整體的、動態(tài)的系統(tǒng)。一方面，小學(xué)德育為中學(xué)德育做好準備，是中學(xué)德育的基礎(chǔ)，中學(xué)德育又是小學(xué)德育的深化和延續(xù)。兩者在總體目標上是一致的，具有連續(xù)性。同時，中小學(xué)德育又存在階段性，每階段都是一個相對獨立的結(jié)構(gòu)和體系。對于小學(xué)六年級到初一年級的學(xué)生，正處于被稱為“第二次斷乳期”的由兒童向少年的過渡期，是身心發(fā)展重要階段，也是人生中一個重要的轉(zhuǎn)折點，更是品德形成的關(guān)鍵期，因此這一時期的班主任工作，尤其要搞好中小學(xué)德育銜接，這對學(xué)生品德健康發(fā)展具有決定性意義。

在管理上，小學(xué)畢業(yè)班，往往配備管理嚴格的老師當(dāng)班主任，抓得緊，管得嚴，甚至是“抱著走”的保姆式管理。而在中學(xué)初一年級的班主任大多較年輕、經(jīng)驗少，管理水平相對較低。使一部分學(xué)生產(chǎn)生“自由了，解放了”的錯誤思想，這樣把本來已在小學(xué)外化的一些好品質(zhì)、行為習(xí)慣，不僅沒有內(nèi)化、強化，卻淡化了。

由于以上問題的存在，使德育銜接工作成為中學(xué)德育的薄弱環(huán)節(jié)。中小學(xué)班主任應(yīng)在對學(xué)生思想狀態(tài)了解的基礎(chǔ)上，以薄弱環(huán)節(jié)為突破口，掌握好銜接點，搞好中小學(xué)德育銜接工作：

一、樹立科學(xué)的教育觀，加強青春期教育

中小學(xué)德育銜接，尤其應(yīng)該強調(diào)的是青春期教育。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過渡，伴隨著生理上的“突飛猛進”，心理上也發(fā)生急躁的變化。班主任應(yīng)學(xué)習(xí)一些青春期心理學(xué)、教育學(xué)知識，樹立起科學(xué)的教育觀，機智地教育正渡過青春期的學(xué)生，恰如其份地評價他們，尊重他們?yōu)樘幚砀鞣N事務(wù)付出的勞動和努力。不要把他們當(dāng)小孩子看待，要象對朋友那樣，平等地對待他們。同時要有耐心而委婉地要求他們，給他們以必要的批評和監(jiān)督，以逐步引導(dǎo)孩子的品德發(fā)展走向完美。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我評價的能力

隨著少年自我意識的發(fā)展，學(xué)生已有獨立行動和表現(xiàn)的愿望，也具有一定的評價自己和評價別人品德的能力，以及辨別是非的能力。當(dāng)然，這種能力還是不高的，在正確的教育影響下，少年能夠真正了解自己，自覺地提高自己的意識行為并努力為集體工作。因此，在銜接階段，珍惜學(xué)生“開始的獨立性”，加強學(xué)生自我管理、自我評價能力的培養(yǎng)，是必要的，也是可行的，這樣有助于他們的自我意識向高層次發(fā)展。可根據(jù)每個學(xué)生的興趣和特長，為每一位同學(xué)安排一個“為集體服務(wù)的崗位”，依靠學(xué)生自己管理自己，一些工作放手讓學(xué)生干，做錯了也不怕，不斷總結(jié)，及時指導(dǎo)，并定時評議，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己、對同學(xué)和對班集體的榮譽感、責(zé)任感，促使他們在執(zhí)行任務(wù)中培養(yǎng)能力。

三、建立學(xué)校、教師與學(xué)生之間的多向交流與合作，共同搞好進入中學(xué)前后的德育工作

中小學(xué)德育銜接是一個小范圍內(nèi)的系統(tǒng)工程，單靠小學(xué)或單靠中學(xué)都是做不好的，只有雙方共同努力，建立中、小學(xué)校之間、學(xué)生與教師特別是教師與教師之間的多種聯(lián)系，才能完成好這項任務(wù)。

第一階段：入中學(xué)前的預(yù)熱準備。

1、加強管理，分類指導(dǎo)。小學(xué)畢業(yè)班的班主任，對全體學(xué)生的德育要求層次要提高，并嚴格管理，這并不意味著就要用“手把手、抱著走”的過分保護方式，而應(yīng)著重于培養(yǎng)他們自理自主自立的能力，教師的作用在于采用科學(xué)的方法、機制，激勵學(xué)生的品德自覺地向高層次發(fā)展。此外，由于與學(xué)生相處時間相對較長，有一定感情基礎(chǔ)，也比較了解學(xué)生的長處和短處，可針對每個學(xué)生的不同特點，制定出不同層次的德育目標，并分類指導(dǎo)，實施德育的差異教育。

2、開展各項進入中學(xué)的準備活動?？烧埑跻荒昙壍膶W(xué)生到學(xué)校來，和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生之間開展“手拉手”交流活動，通過表演節(jié)目，座談入中學(xué)后的感想等，增進了解，激起小學(xué)畢業(yè)生對中學(xué)生活的興趣和向往，同時培養(yǎng)他們與他人交往的能力。也可開展“做一名合格畢業(yè)生”、“給小弟弟小妹妹做好榜樣”等競賽評比活動，通過活動，使好的行為習(xí)慣得到強化，種種不良習(xí)慣得到克服。

第二階段：入學(xué)后教育。

1、初一年級班主任應(yīng)在學(xué)生入學(xué)心理準備、學(xué)生行為習(xí)慣等方面重點培養(yǎng)。可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校各項設(shè)施，了解學(xué)校狀況，熟悉學(xué)校環(huán)境。方法要生動活潑，內(nèi)容豐富、具體。此外，還應(yīng)注意到剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生，無論是素質(zhì)好的學(xué)生還是較差的學(xué)生，都希望自己在教師和同學(xué)尤其是在班主任面前樹立一個良好形象，教師應(yīng)抓住這一契機作為銜接點，做好入學(xué)教育。對后進生要成為重視，通過更多的愛與關(guān)心，表揚與鼓勵，他們會很快克服自身發(fā)展的障礙，將愛化為自身成長的動力。

2、下功夫搞好第一次集體活動。第一次集體活動對學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間消除隔膜，加強團結(jié)，形成良好班風(fēng)有重要作用?？赏ㄟ^參加一次升旗儀式，進行生動的愛國主義教育，增強凝聚力，也可搞一次“初中生活第一年”，“我是初一新生”、“我是誰”等團隊活動，通過各自介紹增進了解，也可參加一次愛校建校勞動或其它公益勞動，開展勞動競賽，培養(yǎng)他們熱愛勞動的良好習(xí)慣。

總之，中小學(xué)德育的科學(xué)銜接，是我國基礎(chǔ)教育整體性完善發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的必由之路。中小學(xué)班主任以科學(xué)理論做指導(dǎo)，搞好銜接工作，將對學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的品德平穩(wěn)過渡起到積極的作用。