吳晶晶

【摘要】 ?在小學(xué)的教育教學(xué)過程中，班主任除了肩負給學(xué)生傳授知識的責任，還要對學(xué)生的品德素養(yǎng)進行教育。與其他任課教師相比，班主任與學(xué)生相處的時間更長，對學(xué)生的影響也更大，而班主任管理工作如何開展不僅會影響到班級的風氣，還會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。鑒于此，在現(xiàn)代化教育教學(xué)的背景下，班主任教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新班級的管理方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升班主任管理工作的效率。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)班主任 管理 加強交流 尊重差異 集體活動

【中圖分類號】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-062-01

傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)過程中，班主任教師需要對學(xué)生的安全負責，再加上小學(xué)階段的學(xué)生頑皮活潑，班主任在管理的過程中為了保證管理的效果一般都是嚴加管教，以班主任的威嚴使學(xué)生屈服，這樣的管理方法雖然有立竿見影的效果，但是從長遠的角度來看，對學(xué)生的成長幫助作用并不大，同時還會使教師和學(xué)生的關(guān)系變得冷淡。針對這種情況，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，從而有效提升班主任管理工作的效率。

一、加強交流，建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，同時也具有很強的可塑性，班主任教師的管理方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大的影響。在以往的小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育觀念深入人心，班主任在班會中也是以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主，師生之間缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生的問題得不到解決，學(xué)習(xí)的狀態(tài)不佳。對此，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，班主任要加強與學(xué)生的交流，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實需求，以此建立起和諧的師生關(guān)系，為接下來管理工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于提升班主任管理工作的效率。

例如，以“高效學(xué)習(xí)”主題班會為例，教師就要加強與學(xué)生的交流，走進學(xué)生的內(nèi)心，建立起和諧的師生關(guān)系。在班會中，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家每個人都有自己的學(xué)習(xí)方法，今天就請大家分享一下自己最有用的學(xué)習(xí)方法吧。”我講完后學(xué)生開始互相交流，分享各自的學(xué)習(xí)方法，我走下講臺主動與學(xué)生交流，對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，同時也會給出自己的建議，在不斷的交流中，逐漸打開了學(xué)生的心扉，學(xué)生講出了自己的困惑，我耐心地予以解答，改善了與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣，通過在班會中主動加強與學(xué)生的交流，走進了學(xué)生的內(nèi)心，建起了和諧的師生關(guān)系，為管理工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于提升班主任管理工作的效率。

二、尊重差異，實施有針對性的管理

一個班級包含的學(xué)生眾多，每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力也不同，傳統(tǒng)的課堂中，班主任開展管理工作時一般都是進行統(tǒng)一化的管理，沒有兼顧學(xué)生中存在的差異，使得管理工作的開展并不順利。對此，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，面對學(xué)生中存在的差異，班主任要予以充分的尊重，對于不同的學(xué)生對癥下藥，實施有針對性的管理，爭取照顧到每一個學(xué)生，讓學(xué)生都可以跟上班級的步伐，從而有效提升班主任管理工作的效率。

例如，以“欣賞我自己”主題班會為例，教師要尊重學(xué)生中的差異，對不同的學(xué)生實施有針對性的管理，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。在班會中，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，來到學(xué)校之后我們周圍多了很多人，在觀察他人的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)有的人學(xué)習(xí)好，有的人性格好，這些都是別人的優(yōu)點，其實我們自己也有很多獨特的閃光點，下面大家就來找找自己的優(yōu)點吧?！蔽抑v完后學(xué)生開始尋找自己的優(yōu)點，一部分活潑的學(xué)生很容易找出了自己具備的優(yōu)點，但是還有一些學(xué)生比較自卑，只看到自己的缺點，對這部分學(xué)生我積極引導(dǎo)，喚醒他們內(nèi)心深處的自信心，引導(dǎo)他們換個角度看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。這樣，通過在班會中針對不同的學(xué)生實施相應(yīng)的管理，照顧到了班級中的每個學(xué)生，從而有效提升了班主任管理工作的效率。

三、集體活動，增強班級中的凝聚力

現(xiàn)代化的教學(xué)中倡導(dǎo)圍繞學(xué)生開展教學(xué)，班主任的管理工作開展同樣也要考慮學(xué)生的需求。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，喜愛集體活動，班主任可以在班會中設(shè)計集體活動，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，也給學(xué)生創(chuàng)造了合作活動的平臺，學(xué)生在集體的活動中共同參與，對合作的體會更加深刻。此外，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強班級中的凝聚力，從而有效提升班主任管理工作的效率。

例如，以“學(xué)會合作”主題班會為例，教師可以開展集體活動，增強班級中的凝聚力。在班會中，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，俗話說‘獨木不成林，在我們的生活也是如此，人與人之間的相處離不開合作，在遇到某些事時，一個人難以解決，而一個團隊的人則可以輕松完成，下面就請大家以小組為單位將這些木板組裝成桌子吧。”學(xué)生開始與小組中的其他成員共同組裝，有的學(xué)生負責統(tǒng)籌規(guī)劃，有的學(xué)生負責動手組裝，學(xué)生協(xié)力配合很快完成了任務(wù)，在過程中體會到了合作的力量。這樣，通過在班會中開展集體活動，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，增強了班級中的凝聚力，從而有效提升了班主任管理工作的效率。

總之，在現(xiàn)代化的背景下，班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為班級的中心，圍繞學(xué)生設(shè)計班會，關(guān)注學(xué)生的成長，從而有效提升班主任管理工作的效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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