劉文梅

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的重要舉措，這也能有效提升我國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力。在英語學(xué)科中，閱讀教學(xué)是主要的內(nèi)容之一。因此，課堂中就需要作出改革，教師需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，反思自己教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)方式，有效指導(dǎo)學(xué)生英語課堂的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語課堂;閱讀教學(xué);方式和途徑

引言

在現(xiàn)階段，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要改革之一，也是提升我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的主要方式，更是適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的大勢(shì)所趨。在初中的英語教學(xué)中，教師就要結(jié)合新課改的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際需求。因此，本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，有效的推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度。

一、英語核心素養(yǎng)

在英語教學(xué)中，教育部提出了英語核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，主要有英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語言能力指的是學(xué)生造語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境之中，根據(jù)聽、說、讀、寫四個(gè)不同的方面多理解的語言教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)行充分的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的語言學(xué)習(xí)過程。文化品格指的是學(xué)生除了在平時(shí)生活中能夠認(rèn)可本民族的文化物質(zhì)外，還需要在英語的學(xué)習(xí)中，認(rèn)可其他民族的文化，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，尊重其他國(guó)家的文化。思維品質(zhì)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過長(zhǎng)中，能夠有正確的思考和邏輯，獲得多種能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)能力是指在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和高效性，提高學(xué)生解決問題的能力，自我監(jiān)督能力等。

在英語的學(xué)科中，發(fā)展核心素養(yǎng)的這四個(gè)方面能夠相互促進(jìn)，有著積極的影響，但同時(shí)，各自之間也有著獨(dú)特的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。首先，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。滲透核心素養(yǎng)的英語課程輕松歡快，能夠迅速抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)中，保障課堂的效率。其次，能夠有效的提升英語學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到充分的拓展和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的塑造大有裨益。最后，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠給社會(huì)提供人才，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語的思維看待問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨著全球化的到來，企業(yè)對(duì)外向型人才的需求越來越大，英語的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)跨文化人才的培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)的方法

（一）立足文本

英語教學(xué)的核心素養(yǎng)之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，教師就需要借助文本閱讀，有效的提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在閱讀課堂中，阿囧是可以開展閱讀、詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解文本，能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。首先，教師可以開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，利用趣味化的閱讀指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在以文本為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)置相關(guān)的問題哦，根據(jù)問題讓學(xué)生深入的挖掘文本內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的思考，讓學(xué)生積極的回答問題。其次，在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。在初中的閱讀課上，教師就要將詞匯、語法等的學(xué)習(xí)穿插在課堂中，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，能夠在情境中應(yīng)用詞匯、句型，理解其深層的內(nèi)涵。

例如：教師在詞匯學(xué)習(xí)完成之后，可以給學(xué)生設(shè)置聯(lián)系的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠利用情境對(duì)話的方式利用學(xué)過的詞匯進(jìn)行交流，在交流的時(shí)候，可以設(shè)置一定的條件，必須應(yīng)用到學(xué)習(xí)過的知識(shí)。這樣，學(xué)生既可以有效的復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，又能在應(yīng)用新知識(shí)中獲得新的理解，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（二）重視實(shí)踐

語言的學(xué)習(xí)在一定程度上可以體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展。學(xué)生只有充分的了解文化，提高文化品格，才能更好的學(xué)習(xí)英語。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師就要發(fā)展學(xué)生的文化品格，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。教師可以采用小組合作的形式進(jìn)行文化的教育。單獨(dú)一個(gè)人的思維是有一定的限制的，但是，當(dāng)學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，既能夠相互補(bǔ)充，相互進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好將學(xué)生分為不同的小組，在合作的方式中讓學(xué)生感悟到閱讀的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化視野。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生通過事例的分享，讓學(xué)生感悟不同地區(qū)的文化差異?？梢越柚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)，利用豐富的教學(xué)資源給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)不同地區(qū)文化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更深刻的感悟。

（三）優(yōu)化活動(dòng)

學(xué)習(xí)語言的過程，還要發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。在英語閱讀教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂的活動(dòng)，利用多元化的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，創(chuàng)建有效的課堂活動(dòng)。在英語教學(xué)中，教師可以針對(duì)某個(gè)主題，讓學(xué)生自主的發(fā)表看法，拓展學(xué)生的思維。在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以根據(jù)主題詞拓展其他詞匯，幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)，獲得全新的體驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的身份。因此，當(dāng)學(xué)生存在疑問的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考和學(xué)習(xí)。在閱讀課堂中，教師除了講解基本的英語知識(shí)外，還學(xué)要給學(xué)生講解閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還需要給學(xué)生介紹相關(guān)的英文刊物，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見聞。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視域下進(jìn)行初中的英語閱讀教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際授課中，教師既要充分的挖掘文本，不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

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