唐明富

一、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

習(xí)慣的力量是巨大的，長(zhǎng)期在良好習(xí)慣的影響下，將對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極影響。閱讀能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，是現(xiàn)代文明社會(huì)不可缺少的智力活動(dòng)，閱讀是讀者對(duì)讀物進(jìn)行認(rèn)知、理解、吸收與應(yīng)用的過(guò)程，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較為開(kāi)闊的閱讀視野，在閱讀理解與表達(dá)交流的基礎(chǔ)上得到提高。所以加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是非常有意義的。此外，由于學(xué)生在這一階段的閱讀習(xí)慣還并未定型，所以他們的閱讀習(xí)慣大多是模仿教師而形成的，所以，教師對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要發(fā)揮好“言傳身教”的作用，同時(shí)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的對(duì)策

1、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀情感

閱讀教學(xué)的第一步就是需要學(xué)生“讀”，時(shí)下大部分學(xué)校都已經(jīng)為學(xué)生專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)了課外閱讀讀物，旨在拓寬學(xué)生的視野。在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)從以下幾個(gè)方面具體實(shí)施：

1）尊重小學(xué)生心理需要，教師應(yīng)拉近師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生閱讀進(jìn)度，對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題給予及時(shí)的解答回應(yīng)。增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀情感。

2）確立閱讀目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣都是不一樣的，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，教師對(duì)于不同閱讀能力的學(xué)生需要因材施教，給他布置相對(duì)應(yīng)的難度適宜的閱讀內(nèi)容。

2、注重閱讀教學(xué)方法做到“讀思結(jié)合”

讀思結(jié)合的主要內(nèi)涵是讓學(xué)生能夠在閱讀文章的過(guò)程中做到邊讀邊思考。主要方法是帶有目的性的閱讀，即帶著問(wèn)題閱讀。

1）小學(xué)階段的學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程還停留在形象思維階段，單純的從抽象的書(shū)本知識(shí)中的概念難以理解本質(zhì)，需要教師用直觀(guān)的教學(xué)手段幫助學(xué)生達(dá)到從抽象到直觀(guān)的轉(zhuǎn)化，這就需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考。自主思考的實(shí)用性不僅局限于閱讀教學(xué)，而是適用于所有教學(xué)活動(dòng)。讀與思的結(jié)合是為了幫助學(xué)生更好的理解文章要義。

2）在閱讀方法方面，教師應(yīng)該系統(tǒng)全面的介紹精讀、略讀、速讀、選讀等閱讀方法，在實(shí)際閱讀中，學(xué)生如果僅僅局限于認(rèn)真讀完一篇文章而不選擇合理的閱讀方式的話(huà)，不僅降低了閱讀的速度，而且對(duì)于閱讀質(zhì)量也是有影響的。所以針對(duì)不同類(lèi)型的文章，學(xué)生應(yīng)該有嘗試運(yùn)用更恰當(dāng)?shù)拈喿x方式的能力，這也是在閱讀中需要思考的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3）為了實(shí)現(xiàn)真正的“讀與思”相結(jié)合，除了指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用工具書(shū)，在文章重點(diǎn)部分劃線(xiàn)標(biāo)記號(hào)等，還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之初、閱讀之時(shí)、閱讀之后都能夠自我提問(wèn)并自我回答。

3、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，閱讀聯(lián)系實(shí)際

教育最忌諱的就是知識(shí)無(wú)法運(yùn)用于實(shí)際，知識(shí)一旦脫離生活太遠(yuǎn)，就如空中樓閣，美好卻觸碰不到，久而久之便磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，首先在營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境之后，教師應(yīng)該把閱讀的意義提升到精神層面，而不是局限于理解某一句子或段落的意思。古人云：文以載道，當(dāng)一個(gè)人的閱讀開(kāi)始實(shí)現(xiàn)讀文中之道的時(shí)候，自然會(huì)將作品中人物的經(jīng)歷與自己的經(jīng)歷聯(lián)系，在學(xué)習(xí)基本的常識(shí)之外，還能夠體會(huì)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。所以，教師應(yīng)該選用較為積極的閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生深入體會(huì)作品深意的閱讀能力。

4、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生交往、合作能力最有效的學(xué)習(xí)策略，成為新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。于是，在一些教師的觀(guān)念中，新課程的教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該組織學(xué)生分組討論，不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念，課堂上“小組討論”蔚然成風(fēng)，所以稍不注意，就會(huì)流為形式主義。整個(gè)過(guò)程中，既看不到合作的必要，也感覺(jué)不出合作中的分工協(xié)作，把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地處理成討論會(huì)，表面的熱鬧掩蓋了實(shí)際的無(wú)知和濫竽充數(shù)，小組合作探究成了課堂上的裝飾性道具。筆者經(jīng)過(guò)嘗試，總結(jié)出教師在小組活動(dòng)中有七件事情要做：（1）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)角色;（2）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組成員如何向同伴提問(wèn);（3）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言;（4）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組成員如何輔導(dǎo)同伴;（5）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧;（6）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀(guān)點(diǎn);（7）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組怎樣開(kāi)展評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，小組合作是閱讀教學(xué)中的一種高效有序的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握了與人溝通、交流、合作的技巧。

5、加強(qiáng)課外閱讀

教師的首要任務(wù)就是提高小學(xué)生綜合能力，所以在教學(xué)中教師的教學(xué)任務(wù)就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們?cè)敢庾x，老師應(yīng)該先推薦一些有趣的兒童作品，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們欲罷不能。再讓家長(zhǎng)給孩子講一些有趣的故事，給孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜讀書(shū)的環(huán)境，養(yǎng)成善于讀書(shū)的好習(xí)慣。再結(jié)合新課標(biāo)推薦的古詩(shī)詞以及課外讀物進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)娜嘶蚴?，看看社?huì)，看看家庭，讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中積累的精彩語(yǔ)句片段，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)。

針對(duì)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持且影響長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該持之以恒，為小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。