董輝

摘 要：隨著科教興國，人才強國戰(zhàn)略的提出，國家對于教育體系進行了全面改革創(chuàng)新，中等職業(yè)教育也被廣泛提及并提出了新的要求。針對職業(yè)學校就教育方面而言的理論和實踐創(chuàng)新，數(shù)學這門學科對學生思維和邏輯方面的鍛煉性和要求較高，且在教育科目中，數(shù)學作為教育課程中重要的一門課程，在各方面的因素影響下，無法與自己所學的專業(yè)相結合，影響到素質和課程教育質量。本文主要分析了當前數(shù)學教學的現(xiàn)狀和解決措施，并通過多方面，多角度的深入探討和專業(yè)課結合的要點和方式。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;數(shù)學教學;專業(yè)課;結合策略

中等職業(yè)教育是我國中等教育高級階段教育的組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發(fā)展的基礎。^[1]中等職業(yè)教育就是為國家提供高素質勞動者和技能型人才，數(shù)學教學在教育課程中占據(jù)著重要的地位，但卻由于數(shù)學教學和專業(yè)課教學產生了脫離現(xiàn)象，融合度低導致最終效果差，質量參差不齊。數(shù)學教育對于學生的思維能力培養(yǎng)和邏輯推理判斷能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，對學習專業(yè)知識也有著至關重要的推動力。所以，培養(yǎng)高質量的技能型人才成為數(shù)學教育與專業(yè)課融合的根本任務。

（一）.數(shù)學教學目前的現(xiàn)狀分析

（1）.數(shù)學教學的重視程度較低，各科發(fā)展不平衡

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主要目的，所以對于專業(yè)知識和專業(yè)課的要求高，占用時間長，綜合成績比率占比大，數(shù)學教學得不到重視

（2）.數(shù)學教學內容和專業(yè)課的結合率低，脫節(jié)嚴重

數(shù)學教學內容主要是對數(shù)字的計算和運用進行系統(tǒng)的講解，在中職的教學中，部分的教師教學能力有限，不能更好的和專業(yè)知識相結合的進行教學講解，其次，數(shù)學的專業(yè)知識教材與專業(yè)課的數(shù)學運用不匹配，不能進行有效的結合。調動能力有限加上教材知識不匹配造成了數(shù)學和專業(yè)的課程結合力度不夠，產生課程之間的脫節(jié)和游離。

（3）.數(shù)學教育評價體制和教學方式不夠新穎

中等職業(yè)教育目前的數(shù)學教育評定標準仍是應試考試的方式，評價標準單一，使教學的知識和專業(yè)知識的運用之間產生了一定的差別，差距過大讓兩種課程的融合度降低。在教育的教學方式上，多為單一的課堂講授知識點為主，導致學生對于數(shù)學的課程認識狹隘，思想不夠開放靈活，更不容易實現(xiàn)對數(shù)學教育的重視和觀念的改觀，不利于教學的應用。

（二）.數(shù)學教學和專業(yè)知識相融合的關鍵因素和要求

數(shù)學教育教學的主要內容是為了專業(yè)課的內容和實踐所服務的，是以專業(yè)課的發(fā)展為主發(fā)揮輔助功能的。將數(shù)學教學的主要內容知識和專業(yè)的技能學習相結合是教學的主要目的，關鍵是數(shù)學理論與專業(yè)技術實踐間的融合是教學活動的主要目標和關鍵。

（1）.重視兩者間的聯(lián)系。

從兩者的基本知識和技能上尋找共同點，在共同點和不同表現(xiàn)方式上建立兩者的聯(lián)系。讓學生在兩者學習聯(lián)系中進行模式化的綜合化的學習，在兩種不同的內容學習中建立統(tǒng)一的模式研究，更有利于兩者相融合。

（2）.強化學生應用的意識，培養(yǎng)學生的應用能力。

數(shù)學教育的基礎知識和專業(yè)技能的結合最重要的結合點就是合理正確的運用，將基礎的數(shù)學知識在專業(yè)技能上進行應用，在專業(yè)技能的應用中強化對數(shù)學知識點的記憶，兩者相輔相成，產生的效果和影響比單一的教學要廣泛和深刻。

（3）.要堅持以學生為主的學習模式和教育理念。

每一種教育要發(fā)揮最大效益就是要堅持教育的原則和理念，以人為本，因材施教。在不同的模式情境下，都能讓兩者不產生沖突和矛盾。旨在為培養(yǎng)人才，就要重視人才培養(yǎng)模式觀念的樹立。樹立正確的教育觀，才能讓結合和融合知識和技能，培養(yǎng)符合社會要求的高素質技能型人才。

（三）.數(shù)學教學和專業(yè)知識結合的主要方法

（1）.重視數(shù)學基礎教育，轉變教學的觀念

針對基礎教育不被重視的現(xiàn)象，教育工作者應當轉變自己的教育觀念。不僅僅要重視數(shù)學基礎理論知識的傳授，同時還要重視學生專業(yè)技能知識上與數(shù)學理論聯(lián)系的方面，并對相聯(lián)系的地方著重講解，強化學生對于知識的接受能力，拓展學生知識運用層面的范疇。

（2）.采用多元化的教學模式，重視課后的實踐運用能力培養(yǎng)

單一的教學模式讓知識死板書本化，對知識的吸收能力要求較低，不利于學生的實際運用。增強學生對于知識的運用能力還需要對教學模式采用多元化的改革，用多元化的教學模式開拓學生的思維，培養(yǎng)學生多元化的開放思維能力，不拘泥于單一的思維模式，深化學習實踐能力培養(yǎng)的主要教學目的，同時還要重視課后的實踐能力培養(yǎng)，核心就是數(shù)學基礎教育在專業(yè)上的實踐運用。

（3）.完善數(shù)學教育評價體系

改變單一的應試考試模式來對學生進行評定，采用多方面，多角度的評定模式。如，將學生的日常表現(xiàn)，課堂回答問題，課后的實踐作業(yè)和考試成績相結合，四方面綜合考慮評價學生。系統(tǒng)全面的評定更容易了解學生在課堂上對知識的了解程度和課后的實踐應用程度。更全面具體。

結束語：總而言之，在數(shù)學教學和專業(yè)課相融合并得到實踐和運用的道路上，需要每個教育者認真創(chuàng)新改革。為了提高專業(yè)課在數(shù)學方面的應用實踐能力，轉變教育理念，在教育上要進行教學與專業(yè)課的結合策略，完善評定體系，積極響應國家對培養(yǎng)適應性人才的號召。

參考文獻

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