李林

摘? 要：毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論在學(xué)校意識(shí)教育中有著重要的作用。隨著社會(huì)高速發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量提出更高的要求。經(jīng)過教學(xué)研究，對(duì)不同層面進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其能夠提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同時(shí)在教程過程中探索出一些改革方法，為提升課程質(zhì)量提供了參考。本文教學(xué)研究毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論。

關(guān)鍵詞：改革方法;教學(xué)方法;教育質(zhì)量

1998年中共中央宣傳部、教育部頒布了《關(guān)于普通高校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及實(shí)施工作的意見》，設(shè)置馬列主義理論課，包括馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論等課程，2005年，中央兩部門繼續(xù)頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)校思想政治理論課的意見》，進(jìn)一步推行兩課改革，即把原先的七門課程改為四門課程，變?yōu)轳R克思主義原理、毛澤東思想、鄧小平理論、和“三個(gè)代表”重要思想概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。2018年，教育部決定將毛澤東思想、鄧小平理論、和“三個(gè)代表”重要思想概論更改為“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”，并且這門課程一直沿用至今。本文結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)材料，探索理論改革的重點(diǎn)和方向，提高教學(xué)課程的質(zhì)量。

一、概論課教學(xué)研究熱點(diǎn)分析

為進(jìn)一步研究教學(xué)方法中的熱點(diǎn)，通過對(duì)核心期刊資料的篩選，研究毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論，獲得48條檢索結(jié)果，對(duì)這48篇文獻(xiàn)的分析，發(fā)現(xiàn)48篇文獻(xiàn)的總下載數(shù)為16354、篇均參考數(shù)、2.28、篇均被引數(shù)5.99、篇均下載數(shù)多達(dá)408、下載被引比69.59，這些數(shù)據(jù)可以說明本文選中的文獻(xiàn)具有非常高的研究價(jià)值。并且結(jié)合教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、案例教學(xué)法等概論課教學(xué)方法來進(jìn)行研究。對(duì)已有的研究進(jìn)行回顧，總結(jié)研究熱點(diǎn)，為以后的研究方向提供了參考。

二、概論課教材體系和課程改革內(nèi)容的改革

（一）教材體系的變革

開設(shè)概論課程是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并深入中國共產(chǎn)黨的基本理論、基本路線、基本經(jīng)驗(yàn)和基本要求，以及中國共產(chǎn)黨制定的政策、方針和路線，加深學(xué)生對(duì)歷史變化的理解。概論課改革以來，教材內(nèi)容先后經(jīng)過五次修改，結(jié)合教師實(shí)際教授情況和學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的反饋。15年版本教材總節(jié)數(shù)要比13年版本教材總節(jié)數(shù)多1個(gè)，總計(jì)目數(shù)增加1個(gè)，改寫了2個(gè)章節(jié)標(biāo)題、6個(gè)提標(biāo)、22個(gè)目標(biāo)題;教材的總字?jǐn)?shù)變成20.8萬字。這些內(nèi)容表現(xiàn)在：十八大以來，習(xí)總書記提出一系列的治國理政的重大思想觀點(diǎn)，特別是形成四個(gè)全面的戰(zhàn)略布局。增加了“中國特色社會(huì)主義理論體系的最新成果”一目，講述了中國特色社會(huì)主義理論體系的最新成果;二是增加“全面深化改革”“全面依法治國”，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)等內(nèi)容;三是增加專門論述“全面從嚴(yán)治黨”等內(nèi)容;經(jīng)過一些列教材修改，教材體系更加清晰，更加體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，有利于教師把握教學(xué)重點(diǎn)和指導(dǎo)方向，也有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解。

（二）課程內(nèi)容的改革

學(xué)術(shù)界采取多學(xué)科、多方法的方式來研究概論課的課程內(nèi)容研究，但是理論研究的文獻(xiàn)是有限的，不能滿足與實(shí)際相結(jié)合，因此，學(xué)者們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一番探究，這有利于提高概論課的教學(xué)質(zhì)量，有的學(xué)者對(duì)關(guān)于新民主主義社會(huì)理論作出了研究，明確了民主主義社會(huì)理論體系是一個(gè)成熟的體系，是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨的唯物辯證法，正確解決中國現(xiàn)實(shí)問題，這一個(gè)偉大創(chuàng)造，是中國共產(chǎn)黨戰(zhàn)略和策略的基本路線。還有的學(xué)者對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)、制度與體制之間的關(guān)系研究，深化了社會(huì)主義的本質(zhì)，闡明社會(huì)主義的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

三、概論課教學(xué)方法改革的探討

（一）專題式教學(xué)方法的探討

遵循教材內(nèi)容的體系轉(zhuǎn)化，依據(jù)概論課的教學(xué)目的，提出概論課專題教學(xué)體系的設(shè)置原則，設(shè)置原則要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高教學(xué)實(shí)效性為目的，采用科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)形式[1]。概論課程的目標(biāo)和內(nèi)容決定了該課程適合專題式教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，設(shè)置合適的科學(xué)合理的專題模式，采用科學(xué)方法和教學(xué)的多樣性;對(duì)于專題教育的考核方式要注重靈活性，因在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)多種討論的情況，考核結(jié)果也要結(jié)合學(xué)生的參與度;完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也是專題教學(xué)模式可持續(xù)的保障[2]。對(duì)于大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代的到來，進(jìn)行在網(wǎng)絡(luò)背景下專題教學(xué)方法的思考，專題式教學(xué)有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入掌握、加強(qiáng)理解;依靠網(wǎng)絡(luò)專題平臺(tái)展開專題討論，擴(kuò)大專題概論課教學(xué)空間[3]。

（二）案例教學(xué)法的探討

案例教學(xué)法廣泛運(yùn)用在現(xiàn)代教育中，起到的效果是顯著的，所以在概論課的教學(xué)中，案例教學(xué)法是必不可少的，案例運(yùn)用好壞決定教學(xué)是否成功。在教學(xué)過程中，需要結(jié)合生動(dòng)的案例，讓學(xué)生從感知具體事例入手，調(diào)動(dòng)其情感，使得概論課內(nèi)容不再枯燥，為了實(shí)現(xiàn)案例的吸引力和感染力，案例的選取要適應(yīng)程序化與持續(xù)性統(tǒng)一原則，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)制定詳細(xì)的案例討論計(jì)劃，開展討論小組等方式[4]。在教學(xué)過程中，要有明確的目標(biāo)、精選案例、分析討論案例等步驟，案例的選擇要合理化，不應(yīng)采用篇幅過長的案例;要選擇與教學(xué)內(nèi)容和目的相關(guān)的成功與失敗兩方面的案例;案例既要與課程內(nèi)容相關(guān)性，又要利于學(xué)生發(fā)散思維的思考;案例要具有實(shí)用性、生動(dòng)性;案例要盡可能反映現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)，盡可能體現(xiàn)新觀點(diǎn)、新思想、新手段，讓學(xué)生深入主題，體會(huì)其思想感情。

四、結(jié)語

從概論課的研究方向看，教學(xué)方法依然是重要的。教學(xué)方法的改進(jìn)能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效的完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)方法的改進(jìn)中采用新媒體改革，豐富學(xué)生接受信息和獲取信息的方式途徑，探索一條線上與線下相結(jié)合的新時(shí)代的概論課教學(xué)模式，才能有效提高概論課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王立軍."毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論"課教學(xué)研究：回顧與前瞻[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2018，（8）：76-80，85.

[2]? 張曉芳."毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論"課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思考 ——以昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2018，（7）：23-25.

[3]? 呂秀蘭，王書君，趙麗.參與式教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試與總結(jié)——以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2017，（5）：72-76.

[4]? 周哲.習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)思想教學(xué)研究——以高職院校為例[J].山東青年，2018，（6）：189-190