蘇靜春

摘 要：高中化學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用，而將高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動進行細(xì)化，可以讓學(xué)生學(xué)會對化學(xué)知識進行建構(gòu)，讓他們有更多的機會進行實踐，以此提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。本文首先闡述學(xué)習(xí)活動細(xì)化的定義，然后分析高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動細(xì)化存在的問題，最后提出一些建議來更好地細(xì)化高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)活動;細(xì)化

引言：當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，需要更多高素質(zhì)、并有著創(chuàng)新能力的人才。在這樣的背景下，要求高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中使用多樣化的教學(xué)方法，并注重高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動的細(xì)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有更多的機會親自實踐，以此促進他們的全面發(fā)展。

一、學(xué)習(xí)活動細(xì)化的定義

學(xué)習(xí)活動細(xì)化主要指的是學(xué)生與同學(xué)或教師為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而進行的操作，這種操作可以是學(xué)生的單獨活動，還可以是學(xué)生與同學(xué)或教師的合作，如小組交流、師生交流等活動。學(xué)習(xí)活動也是一種學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，在這個設(shè)計中，學(xué)生完成規(guī)定的內(nèi)容，進而促進自身的發(fā)展。教師在進行學(xué)習(xí)活動細(xì)化時，需要將學(xué)習(xí)的任務(wù)或內(nèi)容滲透到教學(xué)的活動中，通過這樣的方式，可以讓他們學(xué)會建構(gòu)知識，進而有更多的機會去進行實踐，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動細(xì)化存在的問題

（一）問題的提出

在高中課程中，教師主要通過課堂來進行教學(xué)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，進行教學(xué)活動的細(xì)化是必要的。在調(diào)研區(qū)域化學(xué)學(xué)科時，發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動的細(xì)化中，還存在一些問題，這些問題包括進行活動細(xì)化的時間較短、活動的數(shù)量較少、在活動中思考的并不全面。通過對這些調(diào)研按照時間的序列來分析，發(fā)現(xiàn)在一些化學(xué)活動的教學(xué)中，學(xué)生雖然會進行學(xué)習(xí)活動的細(xì)化，但在細(xì)化中存在一些問題，如細(xì)化的方式較為粗放。

（二）調(diào)研實施與分析方法

對化學(xué)活動中學(xué)生的行為、時間的使用、活動變換的頻率，從細(xì)化、定量的角度來對高中課堂中的化學(xué)活動的情況進行分析。在教學(xué)活動中，包括兩方面，即教與學(xué)，教與學(xué)是成對而存在的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中，進行教學(xué)活動主要包括“講”、“問”、“控”、“展”，而學(xué)生面對這四類方式是“交”、“動”、“思”，以“動”的方式舉例，主要包括以下方式。第一，在朗讀部分，學(xué)生會單獨或者齊聲讀出課本中的內(nèi)容;第二，在直答部分，教師會提出一些問題，然后讓一位學(xué)生進行回答;第三，在動手書寫方面，學(xué)生會在筆記中記錄下教師所講的內(nèi)容;在動手操作方面，學(xué)生會以小組的方式或者是單獨的方式進行操作。

（三）調(diào)研的結(jié)果

在調(diào)研中，可以將每節(jié)課按照時間的序列進行分解，并算出所占的時間，通過這樣的方式可以看出在化學(xué)課程中，學(xué)生在時間上占有較高的比例，這說明了教師在進行化學(xué)教學(xué)中，會以學(xué)生為主體，這是值得肯定的。另外，通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)在化學(xué)活動細(xì)化中，存在的問題還包括以下方面。

第一，活動目標(biāo)設(shè)計不明確，教師在進行化學(xué)活動細(xì)化時，一些設(shè)計只是對知識目標(biāo)進行考慮，而在設(shè)計中，沒有體現(xiàn)全面、具體的原則，同時在選擇方法上，也比較模糊。

第二，活動設(shè)計的過程不明確，在現(xiàn)實中進行化學(xué)活動的細(xì)化，要比想象中的設(shè)計復(fù)雜的多，同時一些化學(xué)學(xué)習(xí)活動細(xì)化在設(shè)計過程中，也會存在流于表面的現(xiàn)象，如教師在設(shè)計化學(xué)活動細(xì)化時，本來設(shè)計的是一個探究學(xué)習(xí)的活動，但因為沒有靈活、完整的活動過程，或者是沒有按照符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來進行教學(xué)活動，這時教師會采取講解的方式，而不是由學(xué)生進行探究，這樣的化學(xué)活動細(xì)化也沒有了應(yīng)有的意義。

第三，教師的指導(dǎo)不到位，教師在進行化學(xué)活動細(xì)化時，雖然對部分案例進行了分析，也讓學(xué)生開展了體驗活動與實踐活動。教師在這個過程中，應(yīng)該做好“講”、“問”、“控”、“展”這四個方面的指導(dǎo)，但目前在這四個方面的指導(dǎo)存在不足，如在交流引導(dǎo)中，一些教師不能在學(xué)生進行討論時，給予他們正確的指導(dǎo);在評價中，一些教師不能對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給出正確的評價，不能讓他們在進行化學(xué)活動構(gòu)建時，產(chǎn)生主動構(gòu)建知識的能力。

三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動細(xì)化的對策

（一）精心選擇活動

教師在進行化學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計前，要在心中有清晰的目標(biāo)，包括如何設(shè)計學(xué)習(xí)活動、在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該確定的重點、在活動中應(yīng)該采取的處理方式等內(nèi)容。教師對學(xué)習(xí)活動進行選擇時，教師要運用自己掌握的理論知識，并對現(xiàn)有的條件進行利用，以此對教學(xué)過程進行合理地安排，并對教學(xué)的措施進行確定。另外，教師在教學(xué)中，也要對一節(jié)課、一個單元的地位以及前后的銜接引起重視。同時，教師還應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作主體，選擇適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，這樣的學(xué)習(xí)活動可以達成想要取得的效果。此外，學(xué)習(xí)活動是有機結(jié)合的，是教學(xué)中的組成部分。教師在設(shè)計活動目標(biāo)時，應(yīng)該確定明確的、具體、便于操作的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也能體現(xiàn)知識的邏輯，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，人教版高中化學(xué)必修一第二章第三節(jié)是關(guān)于“氧化還原反應(yīng)”的，教師在講解這一課程時，在活動細(xì)化中，要對教學(xué)的目標(biāo)進行明確，如氧化反應(yīng)的表現(xiàn)是什么、還原的表現(xiàn)是什么，有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)是什么，進而讓學(xué)生理解這些知識。

（二）細(xì)化活動安排

教師要達成活動的目標(biāo)，離不開有步驟、有計劃地去安排學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。教師在安排這些內(nèi)容時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，對活動的主題進行確定，對活動的步驟進行確定、對活動的規(guī)則進行確定，并建立相應(yīng)的評價機制，以此讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會構(gòu)建化學(xué)知識。教師在細(xì)化活動安排時，要注重活動的進程，其步驟包括導(dǎo)入設(shè)計、安排活動、設(shè)計提問、設(shè)計線索、結(jié)束活動。教師在教學(xué)中，要對每個環(huán)節(jié)的活動意圖進行明確，在活動安排時，思考如何讓學(xué)生獲得知識和技能，在進行學(xué)習(xí)活動中，如何進行探究，需要用到哪些方法等。教師還可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和教學(xué)條件細(xì)化活動的安排，并設(shè)計和組織教學(xué)的活動，以此達成活動的目標(biāo)。例如，人教版高中化學(xué)必修一中有關(guān)于“幾種重要的金屬化合物”這一內(nèi)容，其中有關(guān)于碳酸氫鈉固體與碳酸鈉的實驗，這種實驗屬于探究的實驗，教師可以讓學(xué)生來談?wù)搶嶒灥拿總€步驟，進而掌握兩者之間的區(qū)別。

（三）強化指導(dǎo)過程

教師在進行化學(xué)課程教學(xué)時，可以對活動方案進行開發(fā)設(shè)計，在學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)θ^程進行指導(dǎo)，同時也能對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以在學(xué)習(xí)活動中，對有著困難的小組進行幫助。教師還可以在課堂上，讓學(xué)生進行討論，討論在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的感悟，這樣可以讓他們產(chǎn)生思維的火花。教師在課堂上，還可以將活動的內(nèi)容通過多媒體展示出來，這樣可以讓問題變得直觀，能夠讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。教師也可以在進行教學(xué)指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生與自己進行對話，或者是學(xué)生與學(xué)生之間進行對話，這樣的方式可以有利于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的能力，這種能力在化學(xué)學(xué)習(xí)活動細(xì)化中也是需要的。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動的細(xì)化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。但當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動的細(xì)化中還存在一些問題，教師要注意這些問題，并采取一定的對策去解決這些問題，如精心選擇活動、細(xì)化活動安排和強化指導(dǎo)過程等，以此培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻

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