沈仕德

摘? 要：隨著我國社會的不斷進步，國民經(jīng)濟的快速提高，人們的生活水平也得到了較好的改善，而正是因為城市化的發(fā)展速度較快，致使大部分農(nóng)村人口逐漸向城市擁進，導致農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童。還在幼年的兒童是非常需要父母關愛和陪伴的，但在兒童最需要父母陪伴的時期，父母卻長期不在身邊，這對眾多的農(nóng)村留守兒童的心理造成了極為不良的影響，長此以往，這部分農(nóng)村留守兒童的心理，就會產(chǎn)生一些問題，影響其健康成長。以下就是對農(nóng)村留守兒童所存在的心理問題以及如何應對，做出的具體分析和研究，以供有關人員進行參考。

關鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理問題;如何應對

一、農(nóng)村留守兒童心理存在哪些問題

正是由于這些農(nóng)村留守兒童的父母長期不在身邊，讓這些孩子從童年階段就缺少陪伴和關愛，從而造成了這部分農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生了一些不良的心理，伴隨著一些抑郁、抵觸、自卑、內(nèi)向的不良情緒發(fā)生。還處在童年時期的兒童，內(nèi)心大多存在攀比的心理，自尊心也比較強，不希望自尊心受到傷害，在加上這些農(nóng)村留守兒童的父母都不在身邊，使留守兒童得不到有效的幫助和指引，在看到別的小朋友有父母陪伴的時候，而自己沒有父母陪伴，這會讓農(nóng)村留守兒童的心理產(chǎn)生扭曲。

還有一些較為嚴重的留守兒童，對學習失去了興趣，選擇自甘墮落，農(nóng)村留守兒童的臨時監(jiān)護人，大多都是年齡較大的爺爺奶奶，而這些老人的文化程度也普遍較低，平常又忙于地里的農(nóng)活，沒有辦法及時的與孩子進行溝通，而且，孩子想要與老人交流的時候，老人又因為各種事情需要做，對孩子的訴求直接推脫，長此以往，留守兒童的心事無法對外訴說，只能越積越多，輕者會導致兒童從此不愛說話，不愿與別人進行交流，即使進入校園生活后，也無法更好的融入校園生活，重者將會因承受不住，而做出一些過激的行為[1]。

當留守兒童在校園被別的有父母陪伴的小朋友嘲笑時，就內(nèi)心就會產(chǎn)生一種怨恨的心理，會變得有攻擊性，對待身邊的伙伴和教師都充滿敵意，認為這些人都是來嘲笑自己的。若不及時對其進行疏導，后果會不堪設想，不僅如此，在產(chǎn)生這種逆反心理后的農(nóng)村留守兒童，會對自己父母的離家行為產(chǎn)生怨念，不理解父母離家工作的真正原因，對臨時監(jiān)護人的管教也會及其厭煩，會變得不服從管教，頂撞老人的現(xiàn)象時常發(fā)生。

還有一部分農(nóng)村留守兒童會呈現(xiàn)出一種懦弱、內(nèi)向的心理，面對從小就沒有父母陪伴、照顧的這個事實，即使自己的爺爺奶奶陪伴的再多，也不及父母在身邊的快樂，在遇到難以解決的事情時，找不到可以傾訴的對象，這會讓農(nóng)村留守兒童打心底里感到寂寞、空虛，久而久之，就會變成一個冷漠、不愛交流、較為內(nèi)向的孩子，這樣的自我保護的方式是及其不正確的，非常不利于農(nóng)村留守兒童的健康成長[2]。

二、讓農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因

其實歸根結(jié)底，讓農(nóng)村留守兒童，產(chǎn)生這一系列不良心理的原因，主要還是因為父母長期不在身邊，缺乏陪伴與關愛所造成的。從社會的層面上而言，由于現(xiàn)在社會發(fā)展的速度較快，城市居民的生活水平有了很好的提高，這讓偏遠地區(qū)的農(nóng)民，為了維持生活選擇到城市就業(yè)，努力掙錢讓家里的人過上更好的生活，因此，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)也就逐漸壯大，面對如此龐大的農(nóng)村留守兒童群體，各種各樣的兒童心理問題，農(nóng)村教師也力不從心。

其次，從家庭的層面上，良好的家庭環(huán)境是孩子成長道路上的關鍵，父母是孩子的引路人，同時，也是孩子所接觸的第一所學校和老師，如果孩子缺失了這部分關愛，不僅會對兒童的心理造成嚴重的影響，也是非常不利于孩子養(yǎng)成健康、陽光開朗的性格[3]。

最后，就是從學校的層面上，對農(nóng)村留守兒童心理問題的教育，讓農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成積極健康的心理，這與學校和教師是密切相關的，由于偏遠地區(qū)沒有足夠心理指導教師，而留守兒童的人數(shù)又較多，別的教師不得不承擔起這份責任，但是，畢竟這部分教師沒有專業(yè)的心理輔導水平，對農(nóng)村留守兒童心理的疏導效果不是較為可觀，致使農(nóng)村留守兒童的心理問題仍然存在。

三、如何解決農(nóng)村留守兒童的心理問題

只有給予農(nóng)村留守兒童更多的關愛，才能更好的解決，農(nóng)村留守兒童心理上，存在的問題。關于農(nóng)村留守兒童心理健康教育，不僅是學校和教師的責任，更是廣大群眾共同的責任，增強社會對農(nóng)村留守兒童的關愛力度，創(chuàng)建出良好的社會風氣，讓農(nóng)村留守兒童可以健康的成長。相關政府工作者，要多促進農(nóng)村學校與城市高等學校之間的合作，相對農(nóng)村學校，城市學校的教育方式不同，從而，對學生的性格養(yǎng)成的影響也就不同，這些學生大多都是積極、陽光的性格，因此，城市學校可以定期向農(nóng)村學校派送幾名學生，把這些學生良好的心理，健康快樂向上的學習生活態(tài)度傳遞給農(nóng)村留守兒童，在此期間，要多增強高校學生與農(nóng)村留守兒童之間的交流與溝通，這樣做可以有效使農(nóng)村留守兒童走出心理陰影，體會到世間的美好[4]。

教師要通過一些網(wǎng)絡設施，增加農(nóng)村留守兒童與父母之間的溝通，新網(wǎng)絡技術(shù)的應用，不僅可以讓很好的促進留守兒童與父母的感情，還便于教師及時的向父母反饋兒童在學校的情況，只有教師和家長做到緊密的配合，才能夠較好的對農(nóng)村留守兒童的心理健康問題做出疏導，為農(nóng)村留守兒童今后的成長之路打好基礎，促進留守兒童的健康成長。

在增強社會對農(nóng)村留守兒童的關注力度，提升兒童與父母之間交流的前提下，還要對教育觀念進行改革、創(chuàng)新，教育行業(yè)一直以來，都是我國發(fā)展道路上的重要組成部分。要想更好的解決，農(nóng)村留守兒童心理上的問題，就要對教育觀念進行全面的改革，例如，學?？梢葬槍α羰貎和男睦斫】祮栴}，在每周課程上，多設立一節(jié)，專門輔導留守兒童心理的課程，并且，尋求專業(yè)的心理疏導人員進行授課。這樣做便于及時發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童心理上所存在問題，可以第一時間對農(nóng)村留守兒童的心理做出疏導，只有讓每個人都能夠意識到不良心理對留守兒童的危害，才能更加重視對農(nóng)村留守兒童的關注力度，對教育觀念進行改革創(chuàng)新，一定要結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實際情況進行，以免起到相反的效果[5]。

結(jié)語

總而言之，通過以上對農(nóng)村留守兒童所存在的心理問題以及怎樣解決的分析來看，在兒童成長期間是十分需要父母陪伴的。而在這段時間里父母對兒童的陪伴也是必不可少的，這不僅對留守兒童的成長有著莫大的幫助，同時，還能夠有效的降低農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的概率。加大對留守兒童的關注力度，這不光需要教師和學校的幫助，并且，還需要家長的積極配合，只有這樣，留守兒童的心理健康問題，才能得到更好的守護。讓每一位農(nóng)村留守兒童，都能夠像別的小朋友一樣健康的成長，擁有一個幸福、快樂的童年生活。提高對農(nóng)村留守兒童的重視，加強對農(nóng)村留守兒童心理健康教育方面的普及，增強父母與留守兒童之間的感情，提升教師與家長之間的緊密配合，這樣做能夠有效減少和避免農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生不良的心理問題，也能較好的降低發(fā)生意外事故的頻率，讓每位留守兒童都能夠健康的成長，促進農(nóng)村留守兒童心理健康水平的提升。

參考文獻

[1] 楊端國.新時代農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問題及應對策略研究[J].中國校外教育，2019（21）

[2] 羅天竺.農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況比較研究[D].浙江大學，2014.

[3] 吳東.農(nóng)村留守兒童教育問題及其應對策略[D].江西財經(jīng)大學，2016.

[4] 何磊.優(yōu)勢視角下社會工作介入農(nóng)村留守兒童研究[D].安徽大學，2015.

[5] 李娜.農(nóng)村留守兒童關愛保護社會工作介入研究[D].重慶工商大學，2018.