李賢

摘? 要：教師與學(xué)生是學(xué)校內(nèi)必不可少組成人員，在校內(nèi)，學(xué)生是校園教育的重要指導(dǎo)對(duì)象，而教師是校內(nèi)教育的重要參與者，培養(yǎng)學(xué)生固然重要，但教師也是學(xué)校教育體系中不能被分割的個(gè)體，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)同樣也是學(xué)校任務(wù)的重要組成部分，其中教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)重在教學(xué)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德上，本文中，筆者將重點(diǎn)討論教師的職業(yè)道德建設(shè)，以研究校內(nèi)教師的師風(fēng)師德。

關(guān)鍵詞：教師;師風(fēng)師德建設(shè);策略探析

自古以來，教師的在校責(zé)任就是教書育人，為國家發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。對(duì)于學(xué)校來講，教師隊(duì)伍是學(xué)校的形象展示，代表的是學(xué)校教育水平和教育成績;對(duì)于學(xué)生來講，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在一定意義上指引著學(xué)生們的人生方向，所以，教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，尤其對(duì)于學(xué)生而言。學(xué)生在校園中生活，所接觸的除了自己的同班同學(xué)之外，最多接觸的就是教師，教師的行為與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，甚至?xí)绊憣W(xué)生的行為和生活。實(shí)際上，許多學(xué)生崇敬自己的老師，將老師作為自己的榜樣，學(xué)習(xí)老師的一言一行，但是在有些校園內(nèi)，教師自己的行為尚且還存在著失德的現(xiàn)象，不足以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。由此可見，在一些校內(nèi)，教師團(tuán)隊(duì)中存在著許多關(guān)于師風(fēng)師德的問題，影響著教師團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，而作為一名稱職的教師，不僅僅應(yīng)具備優(yōu)秀的育人技能，最重要的還應(yīng)該完善自身，培養(yǎng)自己的品格。以下內(nèi)容，筆者將從多年的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討教師師風(fēng)師德建設(shè)的具體策略。

一、以身作則，樹立榜樣

近年來，學(xué)生教育越來越重要，學(xué)校教育也越來越完善，教師作為學(xué)校和班級(jí)的重要組成部分，既是學(xué)生最親密的學(xué)習(xí)伙伴，也是學(xué)生在生活中的大朋友，換句話說，在學(xué)生階段，教師與學(xué)生的成長軌跡非常密切，他的言語和行為方式都會(huì)對(duì)學(xué)生有所影響。所以，要想規(guī)范教師們的師風(fēng)師德，必須先要求教師學(xué)會(huì)以身作則。作為一名教師，最直接能影響學(xué)生的就是行為方式，教師在課上所表現(xiàn)出來的行為很容易被學(xué)生所模仿，教師說什么，學(xué)生就會(huì)去做什么。

教師的優(yōu)良行為會(huì)被學(xué)生們模仿，失德行為同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成影響。這兩年來，教師失德導(dǎo)致犯罪的案件頻發(fā)，嚴(yán)重威脅到了學(xué)生們的校園生活環(huán)境，甚至對(duì)學(xué)生們的心理造成了嚴(yán)重的影響，這種行為于教師而言，失去了職業(yè)道德，于人性而言，失去了做人的本分。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是一個(gè)智慧與品行兼優(yōu)的團(tuán)隊(duì)，要想教育好學(xué)生，教師就必須明白自己的職責(zé)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，樹立自己的敬業(yè)和責(zé)任感形象，讓教師明白自己的形象在學(xué)生眼中的重要性。學(xué)校課堂是一個(gè)嚴(yán)肅的地方，教師在這里承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，應(yīng)該在課堂上遵守職業(yè)道德，發(fā)揮自己的價(jià)值去認(rèn)真培養(yǎng)每一位學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，關(guān)注教師的責(zé)任感，學(xué)習(xí)教師認(rèn)真工作的態(tài)度，以此形成學(xué)生們眼中的榜樣，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、建立機(jī)制，完善監(jiān)督

在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)工作多集中在學(xué)業(yè)成績上，而對(duì)于教師的個(gè)人生活作風(fēng)并不關(guān)注，這就給了一些不道德教師犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在過往的經(jīng)歷中，有些教師崇尚拜金主義，在私下生活中看重物質(zhì)攀比，教唆學(xué)生家長送禮，侵蝕了健康的校園環(huán)境，為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀帶來了阻礙。校園內(nèi)有類似這樣的問題出現(xiàn)，恰是反映除了校園的教師管理機(jī)制不完善，給了一些教師以可乘之機(jī)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校組織作為管理者，應(yīng)該適時(shí)地對(duì)教師的行為予以教育和引導(dǎo)，規(guī)范教師的行為。

在學(xué)生生涯中，教育大會(huì)作為規(guī)范學(xué)生行為和思想經(jīng)常被召開，而這同樣也是規(guī)范教師行為的好方法。學(xué)校應(yīng)該為教師安排行為指導(dǎo)會(huì)議或思想教育活動(dòng)規(guī)范教師的思想，不僅如此，由于教師們都是成年人，都擁有著自己的價(jià)值觀，所以校方可在思想教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上為教師建立考核機(jī)制。在建立考核機(jī)制時(shí)，學(xué)校應(yīng)該考慮兩個(gè)方面：其一，是教師的教學(xué)水平;其二，是學(xué)生們對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)教師生活作風(fēng)的考核，并在對(duì)教師考核完畢后為教師評(píng)分，再進(jìn)行評(píng)分公示，以此來推動(dòng)教師規(guī)范自己的師風(fēng)師德。

此外，建立監(jiān)督機(jī)制也是約束教師行為的重要方法。學(xué)?？梢栽谛?nèi)成立教師監(jiān)督小組，不定時(shí)地對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行觀察和抽查，對(duì)行為不檢點(diǎn)或出現(xiàn)其他嚴(yán)重過錯(cuò)的教師予以嚴(yán)重的懲罰，通過這樣的方式，就能保障校園內(nèi)風(fēng)氣，讓學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)修養(yǎng)，健全人格

人為的監(jiān)督只是對(duì)教師本身的一種行為規(guī)范性約束，但是，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)還是需要依靠教師的自省。教師是一個(gè)完全個(gè)體，有著自己的行事方式和想法，外力的約束雖然在有限的時(shí)間內(nèi)能起到作用，卻還是不能從根本上解決問題。高尚的人格是師風(fēng)師德的核心，作為一名教師，應(yīng)該擁有自己的人格魅力，且應(yīng)該在工作過程中，健全自己的人格屬性，形成一套自己的積極的思想路線。此外，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)此有所重視，比如設(shè)立“優(yōu)秀教師標(biāo)桿”榮譽(yù)，為教師們?cè)谧允〉倪^程中指引方向。

既然已為人師表，就應(yīng)全力以赴，教師是一個(gè)非常高尚的職業(yè)，他們享受著學(xué)生的尊敬，就應(yīng)該承擔(dān)這份榮譽(yù)，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，牢記自己肩上的使命。

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