吳浩

摘 要：數(shù)學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，需要教師在教學中運用多種形式的教學方法引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，使數(shù)學課堂充滿激情，充滿快樂。最有效的做法是：引趣激情，樂中求知。

關(guān)鍵詞：充滿激情; 課堂教學; 有效學習

數(shù)學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，需要教師在教學中運用多種形式的教學方法引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，使數(shù)學課堂充滿激情，充滿快樂。筆者認為在教學中最有效的做法是：引趣激情，樂中求知。

一、導入激趣

興趣是學習入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學生求知欲、吸引學生樂學的內(nèi)在動力。在平時的新課教學中，筆者經(jīng)常利用兒童喜聞樂見的事例，采用“創(chuàng)造情境，設(shè)置懸念、小故事、小幽默”等形式導入新課，激發(fā)學生求知的情趣，引導學生在歡樂中進入學習。如在教“相遇問題”這節(jié)課時，正好有老師來聽課，上課了，教師走進教室對學生說：“同學們，今天有幾位老師來聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！”教室里響起“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了。教師接著說：“同學們，剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學問嗎？”這一下把全班同學給問住了，他們面面相覷，不知說什么好，我抬起雙手，掌心相對，兩掌距離約有肩寬，然后，雙掌緩緩相向運動，猛烈碰擊，發(fā)出響聲?！按蠹铱辞宄藛幔块_始手掌在兩地，然后同時相向運動，在一定的時間里兩掌相遇了，碰撞后才發(fā)出響聲！”教師邊說邊做邊板書：兩地、距離、同時、相向、相遇?！按蠹蚁胫肋@里的學問嗎？這就是我們今天要學習的問題。”接著板書課題：相遇問題。這樣導課生動、形象、自然，融科學性、趣味性于一體，使學生迅速進入學習情境，為學習新知識做好了心理準備。

二、學有興趣

有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高。如教學《認識圖形》時，我給每組學生準備一些長方體、正方體、圓柱體的積木，讓學生通過觀察、交流、討論、來認識圖形，這樣生與生交流，為學生學習提供了一個寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，給學生創(chuàng)造了一個自我表現(xiàn)、自我確認的機會，有力地發(fā)揮了學生學習的能動作用。

教學時還可以利用教具和常見的實物對學生進行直觀教學，引導學生眼、口、手、腦并用。現(xiàn)在可以推廣使用小學磁性教具和學具，使教學圖文并茂，優(yōu)化教學，利于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。。

三、語言增味

充分認識教師自身的風格。教師是學生數(shù)學學習過程中不可或缺的引導者，教師的教是決定學生學的水平的決定性因素。所以，充分認識教師自身的風格特征也顯得特別重要。這是為了在更大的程度上做到揚長避短，實現(xiàn)教學效益的最大化。尤其是在教學策略與組織形式的選擇上，同一內(nèi)容可供選擇的教學策略與組織形式是多樣的，關(guān)鍵在于教師如何能夠幫助學生實現(xiàn)成長最優(yōu)化的同時體現(xiàn)教師自我的價值，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的為了自身成長的驅(qū)動力。

教師幽默風趣的教學語言，不僅會增強吸引人的魅力，也可激發(fā)學生更大的學習熱情，調(diào)節(jié)學生的學習情緒，活躍課堂氣氛，使課堂教學更加豐富多彩。如在講“零不能作分母”，在分數(shù)的基本性質(zhì)里“零除外”時，我是這樣描述的：“分子分母必須同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，哪個都不能偏，只有0要除外，為什么呢？你們看‘0混身滾圓光滑讓它做分母，肩膀怎么扛得住分子這層建筑呢？”學生頓時哈哈大笑起來，孩子們就在這輕松愉快的環(huán)境中增長了知識，并在學生的腦海里留下深刻的印象。

三、練有樂趣

1.突出練習題的趣味性

設(shè)計融科學性與趣味性于一體的練習題，能夠培養(yǎng)學生的練習興趣。如（ ）+（ ）=9有幾種填法？運用數(shù)的組成，學生很快就將10種填法一道不漏地做完了。這不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還有利于訓練學生的發(fā)散思維。

2.突出練習題的應(yīng)用性

如：讓學生用繩子量一量樹干的周長，求樹干的直徑或半徑;根據(jù)地圖算一下連云港到北京的實際距離等？這些可操作性的實踐練習，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

3.突出練習的層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎(chǔ)練習到提示性的變式練習再到獨立性的思考練習，降低習題的坡度，讓不同層次的學生都對數(shù)學學習始終保持著濃厚的學習興趣。如：拿兩個長8厘米、寬6厘米的長方形拼一拼，（允許有部分重疊）求拼后圖形的周長。這里有兩種最基本的拼法，還有六種創(chuàng)新的拼法，雖然學生最后的拼法有多有少，但是每個學生都積極參與，認真思考，都得到發(fā)揮，得到展示自己的機會，學生的動手操作能力、空間想象能力、辯證思考能力都在解決問題的過程中得到應(yīng)有的發(fā)展。

4.突出練習的自主性

學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，學生是學習的主人。因此，在教學中，要發(fā)揮學生的主體作用，突出練習的自主性，也可以讓學生互相出題，緊密聯(lián)系生活，注重實用性。如教學《兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)》時，學生同桌相互出題練習，但是相互要有聯(lián)系，有一組是：45+30= 45+3= 學生通過計算，比較，掌握算法，突破難點，但還是不夠的，我讓學生進一步發(fā)揮，我們班有多少人，要做車去旅游，該找哪一輛車？如果我們再邀請今天來聽課的大約有30位老師一起去，該找哪一輛車？讓學生從數(shù)學的角度獲取信息，用所學的計算去解決問題，對于促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展是十分有益的。

總之，趣味盎然的數(shù)學課堂是學生有效學習的土壤，也是教師所孜孜追求的理想課堂。作為教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮課堂這一主陣地的作用，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的積極性，努力讓我們的課堂教學更加有效。