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        小學語文古詩詞鑒賞教學方法探究

        2020-10-21 17:46:47黃曉陽
        科學導報·學術(shù) 2020年32期
        關鍵詞:古詩詞鑒賞教學方法小學語文

        黃曉陽

        摘? 要:古詩詞是中華文化的精髓,從小培養(yǎng)學生的古詩詞鑒賞能力對于文化的傳承與發(fā)展有著不可忽視的作用。但是,相較于普通的閱讀文本而言,古詩詞在理解、記憶、學習等方面都存在著一定的難度,這就為教師的教學提出了更高的要求。為了能夠有效落實古詩詞鑒賞教學,教師需要更加關注小學生對古詩詞的看法,再結(jié)合基本學情和古詩詞特點來探究古詩詞鑒賞方法,并將其落實到具體的教學過程中。因此,本文從創(chuàng)設情境,感受古詩詞意境;反復吟誦,感受古詩詞韻律;深度鑒賞,領會古詩詞情感三方面對小學云古詩詞鑒賞教學方法展開了探究。

        關鍵詞:小學語文;古詩詞鑒賞;教學方法

        小學語文作為小學階段的主要學科,在小學生的語文學習中起到了不可忽視的基礎性作用。古詩詞是語文教學中的重要組成部分,在提高學生古典文化審美能力,增強學生文化保護與傳承意識方面起到了積極地促進作用。但是,古詩詞的學習并沒有想象中那么簡單,要想提高學生的學習興趣和學習效果,教師就不能忽視對古詩詞鑒賞教學方法的研究與優(yōu)化。只有讓學生真正感受到古詩詞的魅力,才能更具積極性地投入到古詩詞學習中?;诖耍處熂纫匾晫旁娫~鑒賞知識的講授,還要尊重學生的主體性,引領學生自主進入到對古詩詞的學習與鑒賞中,進而不斷提高教學質(zhì)量。而以下,便是對此的一些看法與實踐。

        一、創(chuàng)設情境,感受古詩詞意境

        古詩詞言簡意賅,有著豐富的情感和獨特的意境。但是,單單從文字來看,小學生很難對其產(chǎn)生學習興趣,更難以深入感受其意境。所以,為了將學生帶入到古詩詞意境中,教師可以基于古詩詞內(nèi)容來創(chuàng)設情境,使學生在情境中產(chǎn)生更為深刻的感受。小學生非常容易受到周圍環(huán)境的影響,所以在一定的情境氛圍中,往往能夠激發(fā)學生的探究興趣,并有效降低理解難度,這對于小學生更快速的掌握古詩詞具有重要作用,更有助于古詩詞鑒賞教學的有效滲透。

        以《江南春》的教學為例,為了將學生引入到該古詩的意境中,我非常重視對情境的創(chuàng)設,以借此深化學生的主體性體驗。因此,在教學之前,我便根據(jù)該古詩中所描繪的場景,在網(wǎng)絡上搜尋了諸多相關圖片,從而為古詩詞鑒賞教學做好了充分的前提準備。在具體的教學過程中,我首先詢問大家印象中的“江南”是怎樣的,之后借助多媒體展示了江南的“鶯歌燕舞”“水邊村寨”“古寺”等諸多美景,將學生帶入到了明媚的江南春光中,并再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色,使學生順其進入到了“江南春”的情境中。在這一情境氛圍中,我隨之將學生的注意力轉(zhuǎn)移到了《江南春》這一古詩中,并要求學生對其進行初步的閱讀和感受,說一說自己都感受到了江南春天的哪些意境。在給予學生充分的時間進行思考與分析后,我邀請了幾位學生來說一說自己的看法,而大家也積極地從“黃鶯”“紅花”“綠葉”“酒旗”等處指出了該詩所營造出來的“江南春畫卷”這一深邃優(yōu)美的意境。

        二、反復吟誦,感受古詩詞韻律

        所謂“書讀百遍其義自見”,這對于古詩詞來講同樣適用。古詩詞并不是將字詞雜糅到一起,而是有其獨特的節(jié)奏和韻律,其美感和意蘊皆無窮。在反復的吟誦中,學生能夠?qū)旁娫~有一個更為直觀的認識,并在感受其韻律的基礎上讀出古詩詞的內(nèi)涵?;诖耍處熞獮閷W生提供充分的反復吟誦古詩詞的機會,引導學生去自主感受古詩詞的韻律。在這一基礎上所展開的古詩詞鑒賞教學既能夠讓學生產(chǎn)生強烈的情感波動,還能夠?qū)旁娫~有一個更為深刻的了解,進而達到事半功倍的效果。

        以《迢迢牽牛星》的教學為例,該詩不僅自然而貼切的表達了物性與情思,讀起來更是朗朗上口,韻律十足。所以,在該課教學中,為了帶學生去感受古詩的節(jié)奏,讓學生去體會古詩的韻律之美,我將重點放在了學生的反復誦讀上。因此,在上課后,我先借助初步閱讀讓學生攻克了重點字詞,之后我進行示范性誦讀,并要求學生仔細觀察。之后,我安排大家展開了反復的誦讀,同時要求大家讀出聲音、讀出節(jié)奏、讀出感情。在這一激勵性誦讀中,學生們紛紛投入到了誦讀中,并越來越具節(jié)奏感。之后,我開展了一場討論會,與大家一起討論了誦讀的感受和感悟,并引導學生從該詩韻律入手進行了分享。這一期間,有的學生指出了詩中一共十句,但有六句都有疊詞,如:迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈,這些疊詞使誦讀變得更加和諧;還有的學生則指出句與句之間的相對性,也使得誦讀非常舒服且能夠感受到其韻律。通過這一誦讀和討論過程,學生們對古詩詞的興趣也隨之得到提升,這對于小學生古詩詞鑒賞能力的發(fā)展也起到了不可忽視的作用。

        三、深度鑒賞,領會古詩詞情感

        短短的幾句詩詞中往往蘊含著豐富的情感,為了讓學生領會到古詩詞中的情感,教師要引導學生對其展開深度鑒賞,從其背景、字詞、意象等多方面展開剖析。當然,要想實現(xiàn)這一目的,教師就要做好自身的引導工作,有意識的滲透對小學生的古詩詞鑒賞指導。通過深度鑒賞的過程,學生才能在深層次的了解中體會到古詩詞的情感,并有效提高自身的古詩詞鑒賞能力。

        以《石灰吟》的教學為例,該詩是一首托物言志詩,是以石灰自喻,來表達自己為國盡忠,不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。為了讓學生能夠透過表象看到實質(zhì),全面領會到作者的情感,我非常重視對深度鑒賞的落實。因此,在教學中,我先帶學生理解了詩意,之后引導大家走進石灰的世界,說一說石灰是如何制造出來的?又有著怎樣的品格,從而借助石灰的擬人化將學生引入到了“人”上。之后,為了引導學生展開更深層次的鑒賞,我要求學生對比石灰和于謙的形象,想一想二者之間的聯(lián)系,從而使學生了解到了何為“詩如其人”,并明白了石灰便是詩人一生的寫照。在這一基礎上,我進一步指導學生對古詩情感進行了總結(jié),而學生們也有意識的將石灰品格與詩人品格結(jié)合到了一起,從而感受到了詩人磊落的襟懷和崇高的人格。

        總之,培養(yǎng)小學生的古詩詞鑒賞能力對于學生語文綜合能力的提升和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著不可忽視的作用。所以,為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學目標,教師絕不能忽視對教學方法的研究與實踐,只有采取針對性的古詩詞教學方法,才能在提高小學生古詩詞鑒賞能力的同時為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定堅實的基礎。

        參考文獻

        [1]? 周國華.小學語文,詩風意蘊——小學語文詩詞教學實踐探析[J].藝術(shù)科技,2019,32(09):211+213.

        [2]? 章亞琴.小學語文教學中學生詩詞鑒賞能力的提升策略[J].教書育人,2018(22):23.

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