白瑪措姆

摘 要：在小學語文授課的內容中，寫作在其中有著很重要的作用。寫作要求學生有較高的邏輯思維能力，而小學生因為年紀和見識的限制，在進行寫作教學的時候更是對學生思維能力的一種鍛煉。新課程要求下，小學生的語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到重視，所以小學語文教師需要在現(xiàn)有的環(huán)境下創(chuàng)新寫作教學的整體模式，著重培養(yǎng)學生基于核心素養(yǎng)下的語文寫作能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文寫作;應用

隨著時代對于學生的要求越來越高，學科內的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得更加重要。尤其在語文學科教學過程中，學生的吸收和理解十分重要，學生對于閱讀、寫作、字詞的理解不僅僅在于死記硬背，更需要在生活中以實踐為前提，靈活運用所學習的知識。寫作作為語文知識儲備的表現(xiàn)，小學生在語文核心素養(yǎng)的烘托下應該創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。

1 核心素養(yǎng)概論以及其內涵下的寫作本質

1.1小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀和寫作是語文學習的基礎，現(xiàn)有的小學語文教學要重視學生主體能力的培養(yǎng)，重視“聽、說、讀、想”四項語言技能的培養(yǎng)和運用，而“創(chuàng)作”對于小學生來說是一種相對較高的要求，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)則是為“創(chuàng)作”打下語文知識的基礎。寫作技能從小學教育開始培養(yǎng)，但從古至今，都是語文教育中最難的部分，也是教師教育過程中比較困難的一部分。目前的小學語文寫作教學中，教師采用的方式更多是傳統(tǒng)的、單調的內容，并沒有將語文核心素養(yǎng)和小學語文寫作教育相結合?，F(xiàn)有的作文課無法很好的融入語文核心素養(yǎng)有兩個問題：第一個就是教師教學中對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有側重，第二個問題就是學生自身接受的語文閱讀材料比較少，學生對于教師教授的觀念理解不夠透徹，進而降低了課堂質量和效率[1]。

1.2核心素養(yǎng)中蘊含的寫作本質

小學生在學習的時候很容易受到一些難度的打擊，而作文作為學生投入較多的內容，大部分的學生對于作文都是拒絕的態(tài)度。從一定的方面上來說，學生拒絕的原因之一就是自身的能力存在缺陷，學生對自己生活的環(huán)境沒有更好的感悟，在寫作的時候找不到素材，只是生搬硬造或者借鑒一些別人寫好的范文。新課程標準規(guī)定了學生寫作的內容需要結合生活實景和個人感情，但是卻仍然治標不治本。作文可以展示學生對于字詞運用、細節(jié)描寫、前后呼應等多方面的掌握情況，而語文核心素養(yǎng)正是要求學生能夠學以致用，而不是死板生硬的接收知識。換句話說，學生真正培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，在寫作的時候自然而然的就可以運用了。

2 小學語文寫作教學結合核心的實際措施

2.1加強學生對于閱讀的訓練

讀寫本就是一家，學生只有樹立了豐富的內心世界，才能在寫作的時候“有話可說、有情可感”。小學的作文寫作往往需要在作文中穿插一些素材，所以學生需要在日常的閱讀中就積累好素材。比如在進行作文《他（她）深深的打動了我》內容學習時，學生可以寫自己的偶像或者一些科學家比如鄧稼先、袁隆平等等，這些就需要學生在日常中有閱讀過他們的生平或者貢獻。目前有很多的學校都在每個班內建立了閱讀書柜，學生可以捐書放在班內供同學閱讀，教師則需要給出學生足夠的課外閱讀時間?？梢赃m當?shù)牟贾靡恍╅喿x觀后感，以提升學生閱讀的效率。

2.2提升學生寫作訓練的頻率

寫作能力的鍛煉還需要通過多寫來完成，寫作能力不是一蹴而成，尤其對于基礎薄弱的小學生來說，學生寫作能力的提高只能通過不斷的寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師可以通過布置日記或者周記讓學生用文字記錄周圍美好的事物，或者是記錄一些優(yōu)美的語句、詩句等等，日記和周記布置不同的字數(shù)要求和限制讓學生用簡練的語言概括，以此提升學生的寫作能力。

2.3積極舉辦活動

小學生的天性就是不受束縛、喜歡玩游戲，教師也可以利用這一點激發(fā)學生學習的興趣。教師可以將班內的學生分成小組，然后課堂上可以舉辦一些情景還原，幫助學生熟悉某一個例子，然后小組之間討論，最后教師布置相應的寫作練習，激發(fā)學生的積極性[2]。

2.4注重評改的過程

在很多的小學語文寫作的教授過程中，教師大部分的重點在課前的引導和作文的評講，很多教師忽視了修改的過程。其實，評改作文可以幫助學生認識到自身的不足，讓學生真正了解自己的水平。教師可以采用學生自改自評的方式，先讓學生結合教師指出的常見問題進行改正，然后教師再進行評改，最后再綜合分析學生寫作的情況。這樣的過程可以加深學生對某一個話題的認識程度，豐富收獲內容。

3 核心素養(yǎng)對小學語文寫作的結合

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，小學生的語文水平還在快速的增長階段，這個時期的學生寫出來的作文難免會內容單一，但是在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生對于語文知識的運用和把握程度也在不斷的上升，寫出來的作文質量也會不斷提升。教師需要在這個過程中觀察學生的作文質量，讓語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程發(fā)揮其真正的作用。

4 結束語

據(jù)上文所知，小學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)對于學生的寫作能力有很大的提升作用，而且還可以幫助樹立學生的三觀。教師也必須跟上時代發(fā)展變化的腳步，不斷創(chuàng)新教學方式，拓寬學生的閱讀范圍，幫助學生積累更多的作文素材。希望本篇文章對教育工作者們有所幫助。

參考文獻：

[1]鄭后秀.基于語文核心素養(yǎng)的演講辭教學研究[D].四川師范大學，2017.

[2]黃曉琴.基于核心素養(yǎng)的小學語文微課程開發(fā)研究[D].西南大學，2016.