李晶

摘? 要：節(jié)奏是音樂的靈魂，其在音樂學習中具有重要的地位，而且不同的音樂類型還有不同的節(jié)奏特點，小學音樂教育中老師要加強對于節(jié)奏教學的重視程度。本文針對當前小學音樂教學的特點進行分析，探索節(jié)奏訓練的優(yōu)化方式，意在為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務，幫助學生尋找音樂靈感。

關鍵詞：小學;音樂教學;節(jié)奏訓練;策略

節(jié)奏和旋律是音樂的重要組成部分，小學生也聽過不少歌曲，他們對于旋律還有些許了解，但是由于節(jié)奏的概念比較抽象，學生們理解起來也就比較困難。所有的音樂活動都離不開節(jié)奏，因此老師的教學實踐中要加強對于節(jié)奏教育的重視程度，但是要注重教育方式，不能以純理論的形式進行說教，小學生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而是要讓學生理解基礎樂理知識之后，構建輕松愉快的音樂課堂，培養(yǎng)學生學習興趣，在潛移默化中培養(yǎng)節(jié)奏的感知力。

一、節(jié)奏訓練對于小學生的音樂學習的重要性

節(jié)奏是人們對于音樂的一種把控能力體現(xiàn)，不僅是在唱歌中會運用節(jié)奏，在與其藝術相通的舞蹈、樂器等方面節(jié)奏也非常重要，小學階段加強節(jié)奏訓練對后期學生的音樂素養(yǎng)和藝術審美具有深遠的影響，不僅能夠加深學生對樂理知識的深刻理解，還有助于提升歌曲表演效果。加強節(jié)奏訓練，可以讓學生與音樂作品情感相容，更容易產(chǎn)生情感共鳴，對于培養(yǎng)學生的音樂感知力和音樂創(chuàng)造力具有深刻意義，有助于從小培養(yǎng)學生的藝術氣質(zhì)[1]。

二、當前小學音樂節(jié)奏訓練存在的問題

（一）學生的樂理基礎知識不足

首先是老師對樂理知識的認識不夠深刻，認為小學生學習樂理知識太過抽象，學生們難以理解，更多將精力投放在了教學中的歌曲表演方面。這樣就導致了學生在沒有基礎樂理的情況下學習歌曲，因此就完全憑借自身的對音樂的感悟，但是這并不是一個科學的教育方式，樂理知識雖然難以理解，但是也可以逐步進行滲透教學。

（二）節(jié)奏訓練過于程式化

很多教師沒能夠深入研究小學生的年齡特點，只是按部就班的教授知識，教育的目的在于培養(yǎng)學生理解知識點并能運用知識，生搬硬套的教學模式不利于學生的全面素養(yǎng)提升，反而讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。小學生正處于活潑好動的年紀，純理論的教學形式讓學生們很難集中注意力聽講，節(jié)奏訓練應該以學生的興趣為導向，提升學生的學習興趣，注重學生的全面性因素能力提升，不僅要在節(jié)奏訓練中增加趣味性，還要培養(yǎng)學生的節(jié)奏感知能力[2]。

（三）音樂教學過于單調(diào)

小學生都有精神不集中的問題，音樂雖然相較于文化課更加輕松，但是其中所涉及的內(nèi)容也更加抽象化，而且小學生正處于認知能力構建階段，特別是一些缺乏樂感的同學在學習過程中會比較吃力，因此傳統(tǒng)的教學方式就顯得過于單調(diào)，學生們會逐漸喪失學習的自信心，很多時候老師的教學模式都是先進行歌曲試唱，然后老師將歌曲中的節(jié)奏類型介紹給學生，繼而帶領大家進行合唱，老師不斷糾正若干不合理的地方就算“萬事大吉”了，其實這種教學方式只是簡單的讓學生跟唱，沒能調(diào)動課堂氛圍，學生也常常出現(xiàn)“敷衍了事”的情況，這樣有悖于藝術教學的初衷，只有構建多元化教學課堂才能幫助學生喜歡上音樂[3]。

三、小學音樂教學的節(jié)奏訓練策略

（一）注重學生的樂理知識積累

很多時候老師認為樂理知識對于小學生并不是非常重要，主要的教學重點放在了學生對于音樂的感知方向，其實則不然，雖然很多時候小學生對于深層次的樂理知識理解能力不足，但是需要老師加強樂理知識的累積，有計劃性的樂理傳授對于節(jié)奏的把控就會更好。建議老師在日常的教學過程中先將樂理知識進行匯總整理，并以階梯式的教學方法讓學生逐漸吸收，注意要控制學習難點，可以先從“do、re、mi、fa、sol、la、xi”的發(fā)音開始講解，然后在接下來的教學內(nèi)容中逐漸通過相同音樂提供不同的節(jié)奏型，然后繼而學習四分音符、八分音符等，在潛移默化中積累樂理知識。

（二）練習歌曲時結合節(jié)奏教學

樂理知識是在循序漸進中的知識累積，但是在日常的歌曲學習中，小學生對于音樂也有自己的想法，不同的音樂類型具有不同的節(jié)奏，老師要根據(jù)節(jié)奏形式對學生進行系統(tǒng)訓練，用歌曲帶動音樂感知，讓節(jié)奏教學更加具體化，還能提升學生的主觀能動性。例如《雪絨花》是一首經(jīng)典的小學音樂課程，歌曲為單二部曲式，整首歌的情感表達非常平穩(wěn)，雖然分為了兩個樂段，但是兩段并無較強的對比。老師在教學過程中可以先讓學生傾聽歌曲，學生們很快就能找到音樂的節(jié)奏，然后再讓學生跟著伴奏進行演唱，讓學生熟悉之后，老師帶領學生進行用鼓掌的防治進行打拍子，學生會在演唱過程中逐漸熟悉伴奏，整首歌以四分音符為一拍，每小節(jié)三拍，由于歌曲比較簡單，老師可以引用類似歌曲進行拓展，讓學生了解和熟悉同種類型歌曲的節(jié)奏形式[4]。

（三）以游戲方式引導學生進行節(jié)奏訓練

小學生正處于思維活躍、愛玩愛鬧的年紀，如果老師的課程都是以歌曲形式進行教學，時間長了也會造成學生的精神疲勞，因此需要老師不斷變換教學形式，以學生的興趣愛好為基礎，拓展節(jié)奏訓練，以更多的教學方案讓學生進行自由選擇。游戲是學生比較喜歡的活動形式，用具有趣味性的活動可以有效提升學生積極性和主動性，這樣就會讓節(jié)奏訓練更加熱烈。例如，老師可以先將不同的鼓掌打拍方式教給學生，然后老師擬定同一個歌曲讓學生轉換不同的節(jié)奏形式進行演唱，這就需要學生思維轉換非常快，對學生熟悉節(jié)奏類型和節(jié)奏特點非常重要，經(jīng)過一段時間的練習，學生就會感受到音樂節(jié)奏的魅力，對于節(jié)奏更加敏感，而且小學生對于這種游戲性的教學活動更加熱衷。

（四）采用多元化教學模式調(diào)動課堂氛圍

小學生雖然認知能力不強，但是他們具有很強的模仿能力和學習能力，老師的一舉一動都會對學生產(chǎn)生影響，而當今的學生正生活在一個多元化的社會當中，他們從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)等科技產(chǎn)品，因此教學形式需要跟得上時代，否則就無法調(diào)動學生的好奇心和積極性。采用多元化的教學手段，可以有效提升課堂氛圍，讓學生的注意力更加集中。例如老師可以將學生分為若干小組，每個小組都有具體的任務，一個小組負責演唱、一個小組負責節(jié)拍、其他小組評審，然后表演不同的歌曲，每個小組輪流演唱和打節(jié)拍，最后匯總打分，這種游戲比賽的形式可以激發(fā)學生的集體榮譽感，每個小組都想爭奪第一，這就使得課堂氛圍更加融洽。另外老師也可以盡興彈奏樂器，然后學生們判斷節(jié)奏，最后老師根據(jù)學生的反饋對學生的節(jié)奏能力進行記錄并為下次的教學活動做準備。

結語：

綜上所述，在素養(yǎng)教育的背景下，學生的音樂水準和藝術能力并非一蹴而就培養(yǎng)出來的，而是需要老師在長時間的教學中不斷的磨合出來的，小學音樂教師要認識到節(jié)奏對于音樂教學的重要性，將學生作為藝術教育的主體，不斷探索適合學生年齡特點的教學方式，在探索中前行，以多元化的教學手段提高學生的節(jié)奏感，以此實現(xiàn)音樂教學的課堂質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]? 李佳.小學音樂課堂中節(jié)奏教學策略初探[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（6）：224.

[2]? 鄭霞.節(jié)奏是音樂的脈膊——談小學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)途徑[J].教育藝術，2020（5）：49-50.

[3]? 黃芳莉.淺談節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的重要性[J].北方音樂，2020（8）：149，151.

[4]? 徐葉.如何增強小學生對音樂節(jié)奏的感知能力[J].小學時代（奧妙），2020（4）：80-81.