王春
摘? 要:繪本是幼兒閱讀材料的重要組成部分。它具有出色的創(chuàng)意、豐富的聯(lián)想和幽默的表達(dá),受到幼兒的歡迎。作為幼兒園的教師,要充分結(jié)合繪本閱讀去激發(fā)幼兒的想象力,拓展幼兒的想象空間,幫助幼兒建立精神世界和培養(yǎng)多元智能。為此,本文從“緊密日常聯(lián)系生活”“引入多樣化的教學(xué)活動(dòng)”“充分結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用”三方面出發(fā),探討了應(yīng)該如何更好地開(kāi)展繪本教學(xué)。
關(guān)鍵詞:幼兒園教育;繪本閱讀;生活;活動(dòng)
繪本教學(xué)是幼兒園開(kāi)展教育的重要形式。在學(xué)前教育階段,教師可以通過(guò)繪本閱讀來(lái)擴(kuò)展并增強(qiáng)幼兒對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知,不僅可以利用繪本來(lái)發(fā)散幼兒的思維,而且可以利用繪本知識(shí)的滲透來(lái)增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力,在一定程度上打破幼兒閱讀的局限性。但是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí),教師也要注意幾個(gè)問(wèn)題。下面,本文結(jié)合一定的實(shí)踐,對(duì)于如何更好地開(kāi)展繪本閱讀進(jìn)行了具體的論述。
一、要緊密日常聯(lián)系生活
生產(chǎn)和生活是教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的源泉,在繪本閱讀教學(xué)中同樣如此,繪本中的內(nèi)容也是基于一定的生活的。為此,在開(kāi)展繪本閱讀的過(guò)程中,教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀和生活的緊密聯(lián)系,并在具體的教學(xué)實(shí)踐中從幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),積極地開(kāi)展生活化的繪本閱讀探索和研究,從而降低幼兒在理解上的難度,進(jìn)一步促使幼兒產(chǎn)生一定的共鳴。而且從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看,大部分幼兒活潑好動(dòng),注意力不容易集中,緊密結(jié)合生活來(lái)開(kāi)展繪本閱讀可以更好地吸引幼兒的注意力,提高幼兒的參與興趣。
例如,教師首先可以為幼兒提供生活化的繪本閱讀材料,如《鱷魚(yú)怕怕,牙醫(yī)怕怕》就是一本貼近幼兒生活的繪本,其中所描述的內(nèi)容以及畫(huà)面都可以讓幼兒很熟悉,比如鱷魚(yú)因?yàn)檠例X壞了要看牙醫(yī)。結(jié)合這樣的繪本,可以很容易促使幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),如看牙醫(yī)的經(jīng)歷。此外,在根據(jù)這個(gè)繪本開(kāi)展閱讀引導(dǎo)的時(shí)候,教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活中的場(chǎng)景。教師可以在教室中準(zhǔn)備一些模型工具,如鉗子、電鉆、電鋸子等,把它們擺放好。在這樣的場(chǎng)景中,幼兒仿佛真的來(lái)到了牙醫(yī)診所,結(jié)合以往的看牙經(jīng)驗(yàn)很自然地就融入到了繪本故事之中,感受到一定的害怕情緒。而沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的幼兒也可以在這樣的氛圍中受到一定的感染,從而投入到繪本故事中。
二、引入多樣化的教學(xué)活動(dòng)
幼兒教師可依據(jù)繪本教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、開(kāi)展一定的活動(dòng),而不是簡(jiǎn)單地讓幼兒坐在位置上進(jìn)行枯燥的閱讀。上文也提到,幼兒具有活潑好動(dòng)、注意力難以集中的特點(diǎn),枯燥的閱讀是教師在繪本教學(xué)中需要著力避免的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),豐富化、多樣化和趣味化的閱讀活動(dòng),是帶動(dòng)他們參與活力、激發(fā)他們欲望的有效手段,教師要積極地在繪本教學(xué)中組織開(kāi)展契合教學(xué)主題和饒有趣味性的活動(dòng),有效地喚醒幼兒在繪本閱讀中的參與熱情,進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。
例如,還是以《鱷魚(yú)怕怕、牙醫(yī)怕怕》這一繪本的閱讀為例,教師可以鼓勵(lì)幼兒扮演牙醫(yī)和鱷魚(yú)的角色。首先,在創(chuàng)設(shè)了一定的生活化場(chǎng)景之后,教師可以從繪本的封面入手,向幼兒大致說(shuō)一說(shuō)主要的故事內(nèi)容,讓幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知去思考為什么牙醫(yī)和鱷魚(yú)都很害怕。之后,教師可以再問(wèn):“你們愛(ài)吃糖嗎?有沒(méi)有人因?yàn)槌粤颂嗵嵌蜒莱詨牧?,需要去看牙醫(yī)?去看牙醫(yī)時(shí)會(huì)發(fā)生什么?”之后,在這樣的基礎(chǔ)上,教師可以要求幼兒針對(duì)《鱷魚(yú)怕怕、牙醫(yī)怕怕》,結(jié)合自己的生活,進(jìn)行角色扮演。在角色扮演活動(dòng)中,幼兒可以從這個(gè)故事中認(rèn)識(shí)到“一定不要忘記刷牙”的道理。這樣就有效結(jié)合閱讀活動(dòng),促使幼兒養(yǎng)成認(rèn)真愛(ài)護(hù)牙齒和刷牙的好習(xí)慣,避免枯燥閱讀和說(shuō)教的弊端。
三、充分結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用
隨著信息化社會(huì)的發(fā)展以及教育教學(xué)的不斷改革,信息化教學(xué)模式逐漸被合理地應(yīng)用到幼兒園教學(xué)之中,有效地將幼兒教育教學(xué)的形象性、趣味性和有效性提升了起來(lái)。在這樣的背景下,幼兒園教師要全面理解將信息化教育模式引入到幼兒園教學(xué)中的價(jià)值與意義,積極地進(jìn)行關(guān)于信息技術(shù)融入教學(xué)的探索活動(dòng),以此充分豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容,拓展幼兒的認(rèn)知,從而大幅度地助力幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。
例如,在閱讀《打瞌睡的房子》時(shí),教師可以依據(jù)故事的主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的視聽(tīng)情境。首先,教師可以利用多媒體播放一段滴滴答答、淅淅瀝瀝的下雨聲,讓幼兒們可以未謀其面先聞其聲。之后,教師可以利用多媒體展示這樣的畫(huà)面:一座灰蒙蒙濕漉漉的房子靜靜地佇立在雨中。以這樣的畫(huà)面有效吸引幼兒的注意力,調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感官。之后,教師再提問(wèn)幼兒:“看到這樣的房子,聽(tīng)到這樣的聲音,大家有什么感覺(jué)?”幼兒們有的說(shuō)想睡覺(jué),有的說(shuō)想看雨,進(jìn)而展開(kāi)故事探究,讓幼兒依據(jù)繪本來(lái)對(duì)相關(guān)的故事進(jìn)行理解。
總而言之,繪本閱讀的世界需要幼兒的不斷探索,其充滿著魅力和感動(dòng),教師在幼兒園教學(xué)中需要切實(shí)結(jié)合幼兒的特點(diǎn),設(shè)計(jì)繪本閱讀的內(nèi)容,使得幼兒在繪本閱讀過(guò)程中獲得更多的生活認(rèn)知,獲得一定的趣味性,為幼兒的能力發(fā)展提供無(wú)限的可能。
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