倪勝坤

摘? 要：在習近平總書記的帶領下，我們邁過了一個又一個的難關，并走在了幸福的大道上。在這種背景下，小學班主任可以通過開展愛國教育，讓學生懂得我國的曾經(jīng)，我國的現(xiàn)在以及我國的未來，真正培養(yǎng)學生的愛國精神，促進學生良好精神品質的形成。本文主要從傳統(tǒng)文化、社會實踐以及故事教學三方面進行著力，旨在讓學生了解我國古代的愛國人士、現(xiàn)代的愛國人士，并打造未來的愛國人士。

關鍵詞：新時期;小學生;愛國主義;教育策略

在現(xiàn)階段的小學愛國主義教育過程中，部分班主任往往采用灌輸式的模式，并不注重與學生之間的互動，也不注重從實踐的角度著力，從而造成學生對愛國主義的認知出現(xiàn)“夾板生”的狀況。為了解決上述問題，小學班主任在開展愛國教育的過程中，應注重師生之間的互動性，并在此基礎上，構建具有實踐化的社會活動，讓學生掌握愛國的內涵，塑造學生的優(yōu)良品格。

一、從傳統(tǒng)文化著力，培養(yǎng)學生的愛國情懷

“知道一個人的過去，了解一個人的現(xiàn)在，才能更好地推測一個人的未來”，一個人尚且如此，而一個國家同樣存在這種狀況。在培養(yǎng)學生愛國主義情懷的過程中，班主任可以從傳統(tǒng)文化著力，讓學生了解我國自古不乏愛國之人，并讓學生從古文化中感知中國人的愛國之心，并由此受到感染，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

例如，小學班主任可以從我國的經(jīng)典古詩詞著力，讓學生在品味古詩詞的過程中，提升學生他們的文化涵養(yǎng)，促進學生愛國情懷的形成。在具體的教學過程中，班主任注重從以下幾點入手。第一點，展示古詩詞。班主任運用多媒體，展示古詩詞，比如，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！钡诙c，講述古詩詞背后的故事。班主任可以運用多媒體，展示這首故事的創(chuàng)作背景，并讓學生從個人的角度，品味古詩詞，提升學生的詩詞賞析能力，并真正讓學生在理解的基礎上，進行感悟，培養(yǎng)他們的愛國情感。第三點，開展交流。在上述內容介紹完后，班主任詢問學生：“在看完上述的視頻以及理解上述的古詩詞后，你有何感想？”小洛積極地舉手說：“通過學習這首詩，我感受到文天祥的赤誠之心，愛國之心。與此同時，我也認識到大丈夫應當有一顆愛國之心！”小學班主任從傳統(tǒng)文化的角度，開展此部分內容的授課，并讓學生運用個人的感悟，品味詩詞，培養(yǎng)學生的愛國情感。

二、從社會實踐切入，培養(yǎng)學生的愛國精神

愛國不僅體現(xiàn)在具體大事上，更體現(xiàn)在一件件的小事中。小學班主任可以通過社會實踐的方式，讓學生真正地認識社會，了解社會，并在此基礎之上，培養(yǎng)學生一顆愛國心。更為重要的是，班主任可以充分與學生進行互動，讓學生發(fā)表個人的所思所想，真正塑造學生的愛國精神。

例如，在上周，小學班主任舉辦了一次“敬老院一日行”的活動，并在此過程中，真正讓學生更為深入地認知社會，并在愛社會的基礎上，懂得了愛國的真正內涵，培養(yǎng)他們的愛國精神。在具體教學的過程中，小學班主任注重從以下幾點入手。第一點，商量事宜。為了提升整個活動的順暢性，班主任事先與當?shù)氐木蠢显汗ぷ魅藛T取得聯(lián)系，并商量具體的合作事宜，以及活動安排。第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，班主任注重結合具體的活動安排，并在此過程中，設置出衛(wèi)生組、聊天組、才藝組以及棋藝組，并能讓學生根據(jù)個人的愛好進行相應小組的選擇。第三點，注意事項。在具體的實踐過程中，小學班主任提醒學生：“你們不要接受老人贈送的任何物品，也不要和老人提及他們的家人！”第四點，展示成果。在再次上課后，班主任邀請學生分享他們的實踐心得。小陳積極地舉手說：“通過這次實踐是我意識到：我們每個人都會老，照顧今天的老人其實是在照顧明天的自己。我們應積極地敬老愛老，并營造和諧社會！”班主任適時地說：“你的理解非常好！我們是社會的一員，愛護社會就是愛國，更是愛我們自己！”通過運用社會實踐的方式，班主任真正讓學生懂得愛社會的真正內涵，并在此基礎上，讓學生明白社會對于一個人的重要性，國家對于一個人的重要性，從而促進學生愛國精神的形成。

三、從故事教學融入，培養(yǎng)學生的愛國品質

小學生的年齡小，他們喜歡聽故事。小學班主任可以運用故事教學法，培養(yǎng)學生的愛國品質，并在此過程中，構建與學生認知相符的教學模式，讓他們懂得愛國的內涵，培養(yǎng)學生的愛國品質。

例如，班主任可以運用多媒體，將愛國故事，編纂成動畫視頻的方式，讓學生在觀看視頻的過程中，掌握其中故事，并在此過程中，真正懂得愛國的真正內涵，培養(yǎng)學生的愛國品質。在具體教學的過程中，班主任注重從以下幾點入手。第一點，講授故事。班主任運用多媒體播放《王二小》、《董存瑞》、《譚嗣同》的故事。第二點，開展交流。小學班主任為學生提供一段時間，讓學生進行交流，并在此過程中，適時地對學生的思維進行引導，讓學生更為深入地了解愛國的內涵。第三點，展示成果。在大部分學生思考結束后，班主任邀請學生分享他們的探究成果。小錯主動站起身說：“他們的故事，讓我想起了臧克家寫的《有的人》，有的人死了，其實他還活著;有的人活著，其實他已經(jīng)死了。為人民而奮斗終身而死的人比泰山還重。以上這些愛國志士，真正地犧牲了自我，才換了中國現(xiàn)代的繁榮昌盛。我們不僅應感激他們，更應向他們學習，真正運用自己的行動愛國！”通過運用故事教學法，小學班主任不僅讓學生受到故事主人公的感染，而且讓學生了解愛國的內涵，懂得運用個人的實際行動愛國，促進學生愛國品質的形成。

總而言之，在開展小學生愛國主義的教學過程中，班主任應從學生的角度，創(chuàng)設相應的教學模式，并在此過程中，適時地對學生的思維進行引導，讓學生懂得何為愛國，如何愛國，從而真正樹立學生的愛國意識，增強學生的愛國能力，提升整體的愛國主義教學質量。與此同時，班主任也應注重提升個人的政治素養(yǎng)，并在此過程中，通過觀看新聞，了解國家動態(tài)，并將之傳達給學生，并與學生進行溝通和交流，真正讓學生從社會中認知中國，感受中國的強大，培養(yǎng)學生的愛國精神。

參考文獻

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