黃文厚

摘 要：本文主要為大家講述一些有關(guān)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更多知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)抓好小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)亦具有十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 數(shù)學(xué)預(yù)習(xí) 小學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，既是奠基石，又是開(kāi)門(mén)鎖。它引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，探索數(shù)學(xué)的奧秘。改變一個(gè)習(xí)慣很容易，只需要1天，可是養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，卻需要21天。習(xí)慣可以造就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)于處在成長(zhǎng)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分有必要的。新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶著好奇心，帶著求知欲走進(jìn)課堂，其實(shí)也就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。為提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂，2016年，我校150名教師參與了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工程，拉近了我校教師與各大名師之間的距離，教學(xué)觀念等也都進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，這與各位教職員工的努力是分不開(kāi)的。但是據(jù)筆者的了解，我校的教學(xué)方法仍然存在一些問(wèn)題。因此，在本文的闡述中，筆者將結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及本校存在的一些教學(xué)問(wèn)題提出優(yōu)化建議。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視預(yù)習(xí)

教師要改變教學(xué)思想，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，不要帶有陳腐觀念，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)固然是提前知道了教師的講課內(nèi)容，但是學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)思維都不會(huì)減弱，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是帶有一定的趣味性、復(fù)雜性。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生除課堂之外獲取知識(shí)的主要渠道。我校教師雖然在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，懂得如何將學(xué)生本位思想落到實(shí)處，但是仍有少數(shù)教師存在敷衍了事等情況。因此，就必須將學(xué)生本位思想落到實(shí)處，改變教師的教育理念，讓教師重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。另外，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，包括理論層面和生活層面。教師可以給學(xué)生灌輸一些預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)理念，讓學(xué)生知道，通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，可以提高課堂上自己對(duì)知識(shí)的吸收率，鼓勵(lì)學(xué)生走在教學(xué)進(jìn)度前面。舉個(gè)例子，在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第6課《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，一則減少教師的課堂教學(xué)阻力，二則可以提高學(xué)生的課堂積極性。當(dāng)然教師也可以從生活層面入手，讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜等，接觸一些生活中常見(jiàn)的加減法，這樣學(xué)生就很容易認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在預(yù)習(xí)

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最大的動(dòng)力來(lái)源。要讓學(xué)生有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要從學(xué)生的興趣入手[2]。許多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)運(yùn)用一些現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)，比如課件、視頻等。我校教師在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后，對(duì)電腦操作還是不夠熟練，也因此影響了學(xué)習(xí)效率的提升。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)固然是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，但是筆者也考慮到，可能一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備沒(méi)有那么完善，因此，筆者對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣另外提供了幾種參考方法，針對(duì)多媒體設(shè)備不夠完善，或者說(shuō)教師對(duì)于多媒體操作不夠嫻熟等不同學(xué)情。首先，引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)爭(zhēng)奪，而是讓學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超。預(yù)習(xí)了課程的學(xué)生，比起沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，思維轉(zhuǎn)換度、接受度都要高一些。其次，教師要學(xué)會(huì)多用激勵(lì)性語(yǔ)言。孩子都需要鼓勵(lì)，假如一個(gè)孩子，經(jīng)過(guò)了努力，換來(lái)的卻是教師、家長(zhǎng)的一聲抱怨，那么孩子的自信心和積極性都會(huì)大受打擊。而如果把抱怨換成激勵(lì)，那么結(jié)果將會(huì)大相徑庭。要相信孩子都喜歡被鼓勵(lì)。最后，教師可以建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于一些預(yù)習(xí)做得比較好的學(xué)生，或者說(shuō)進(jìn)步巨大的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于農(nóng)村的孩子，最好是實(shí)物性獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)在預(yù)習(xí)的目的。

三、教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，可能大部分學(xué)生都沒(méi)有計(jì)劃時(shí)間意識(shí)和預(yù)習(xí)目的。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，而是需要日積月累方能有所成就。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候，大都是迷茫的，有的或許只是翻開(kāi)書(shū)本，掃上兩眼，就做別的事了，因此，教師要學(xué)會(huì)提前幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地去了解知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)生的迷茫度。但這樣一來(lái)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)能力要求就比較高，不僅要做好備課，還要幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合相關(guān)教輔資料分析知識(shí)點(diǎn)?？赡苓@樣解釋還是有一些復(fù)雜，那么筆者舉一個(gè)例子：在人教版四年級(jí)下冊(cè)第九課的《雞兔同籠》這一課，教師就可以這樣去設(shè)計(jì)安排學(xué)生的課前預(yù)習(xí)計(jì)劃——雞和兔子關(guān)在一個(gè)籠子里，那么雞和兔子的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)又在哪里？（雞和兔子都是只有一個(gè)頭，那么題目當(dāng)中所給出的頭的數(shù)字就是籠子里動(dòng)物的總數(shù)量，而兔子是四只腳，雞只有兩只腳，所以應(yīng)該怎么去計(jì)算出雞和兔子各自的數(shù)量呢？）題目的核心計(jì)算就是兔子和雞的數(shù)量，所以應(yīng)該怎樣去列方程式求解呢？教師可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，給出一個(gè)簡(jiǎn)略版的解題思路，讓學(xué)生跟著解題思路進(jìn)行思考，就能夠按照正確的思路去需找答案，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

我校教師在經(jīng)歷了培訓(xùn)之后，懂得了如何運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)課堂。不僅僅只是課堂需要評(píng)價(jià)，課前的預(yù)習(xí)也需要教師去及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和反饋[3]。教師可以通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)本、在上課之前進(jìn)行提問(wèn)，或者出一些類(lèi)似的題目讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)等方式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。教師在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向預(yù)習(xí)任務(wù)完成較好的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)工作做好了，那么學(xué)生的課堂效率也會(huì)隨之而提高。

結(jié)語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的一些拙見(jiàn)，如有不足，還請(qǐng)指出。

參考文獻(xiàn)

[1]馮全祿.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（04）：106.

[2]牛盼盼.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（08）：113.

[3]楊志紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究策略[J].新課程（小學(xué)），2018（03）：168.