朱玉峰

摘? 要：在小學(xué)階段學(xué)生進行道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的關(guān)鍵，同時在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，滲透思想道德教育的教學(xué)理念，也是新型教學(xué)方式的創(chuàng)新。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，將思想道德培育滲透其中，讓學(xué)生能夠不斷提高自己的價值觀念，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，同時提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在具體的情境中，對學(xué)生進行道德法治的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中，集中自己的全部精力和教師一起進行知識的探究，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂上總是被動進行知識接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德;道德法制;教學(xué)策略

改變小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠真正投身其中，和教師一起進行知識的探究，是提高學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵和重點。因此教師在進行課堂教學(xué)模式設(shè)計時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地進行道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并且能夠主動參與其中，和教師進行積極的交流與溝通，讓教師能夠隨時隨地掌握學(xué)生的情況，也讓學(xué)生能夠積極的和教師進行反應(yīng)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題。教師幫助學(xué)生進行問題的解決以及能力的培養(yǎng)。具體的情境教學(xué)方式是利用現(xiàn)有的條件資源，構(gòu)建具體的情境，讓學(xué)生在其中進行道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生的具體實踐能力，也能夠有效地提高學(xué)生的道德素質(zhì)能力。

一、利用情境教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生進行道德素質(zhì)能力培養(yǎng)，是與學(xué)生進行文化知識傳授不一樣的教學(xué)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該采取不一樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在其中進行知識的探究。教師利用當(dāng)前的現(xiàn)有條件，根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在實際的教學(xué)環(huán)境中進行知識的探究，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣能夠鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在其中進行道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并且在實際的教學(xué)情境中，對學(xué)生進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生懂得在實際的生活情景中道德素質(zhì)能力的重要性，有助于學(xué)生個人魅力的養(yǎng)成。

比如，教師在進行《拉拉手交朋友》這一節(jié)知識的教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，一起模擬在實際生活中和好朋友進行手拉手的情景。班級中的同學(xué)可以兩兩組成一組，在課堂中進行這一具體生活現(xiàn)象的模擬，學(xué)生對這一現(xiàn)象進行重現(xiàn)之后，再根據(jù)教材中的實際教學(xué)內(nèi)容，體會交朋友的真正樂趣以及含義。在這樣的情境中進行道德能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生真正提高自己在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，并且和教師以及其他學(xué)生進行相互配合交，流一起在課堂上進行學(xué)習(xí)能力的鍛煉，最終有效提高在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，達到新課程標準中的最終要求。

二、具體角色扮演的活動，幫助學(xué)生重建生活中的實際場景

具體的情境教學(xué)是采用多種多樣的形式來構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，因此教師在進行相應(yīng)的教學(xué)活動形式選擇時，可以根據(jù)實際的情況，結(jié)合學(xué)生的性格特點以及生活實際進行活動方式的選擇，要能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)氛圍中，得到道德素質(zhì)能力的有效提高。可以采用角色扮演的具體活動形式，讓學(xué)生在實際的課堂中重現(xiàn)在日常生活中遇到的具體場景。教師幫助學(xué)生進行實際場景的重現(xiàn)，并且和學(xué)生一起討論，在遇到具體的社會現(xiàn)象時，應(yīng)該采用什么樣的行為。這樣的方式有助于學(xué)生養(yǎng)成向上的生活態(tài)度，并且也能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度，改變在傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生總是被動進行知識接受的教學(xué)模式。

例如，教師在進行《我的好鄰居》這一節(jié)知識的教學(xué)時，采用具體的教學(xué)情境再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)與鄰居的有趣故事，并且在課堂上采用角色扮演的形式進行具體事例的演示，專輯班級中的同學(xué)可以采用以組為單位的形式進行具體生活中與鄰居生活現(xiàn)象的重現(xiàn)，可以自己扮演在生活中自己的鄰居。這樣通過角色互換的形式有效地幫助學(xué)生體會在日常生活中和鄰居之間的獨特關(guān)系，也能夠讓學(xué)生更好地處理在日后的鄰里關(guān)系，同時這樣情景再現(xiàn)和角色扮演的方式讓學(xué)生提高在課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，最終達到課堂上的教學(xué)要求。

三、游戲教學(xué)形式重現(xiàn)生活中實際場景，構(gòu)造多樣的教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生始終無法得到學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率有效提高的關(guān)鍵，在于教師在課堂教學(xué)模式設(shè)計時，總是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以及自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，這樣所得的教學(xué)模式，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，總是數(shù)十年如一日的采用板書以及口述的形式，給學(xué)生進行知識的講解，但是這樣的教學(xué)形式對學(xué)生道德素質(zhì)能力的培養(yǎng)，沒有帶來很大的幫助，也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的困難。因此采用游戲的教學(xué)形式幫助學(xué)生再現(xiàn)在生活中遇到的實際場景，能夠讓學(xué)生很好地融入課堂中進行知識的鍛煉，并且也迎合了學(xué)生的性格特點，也提高了學(xué)生在課堂上的自己興趣和最終的教學(xué)效率。

比如，在進行《我想和你一起玩》這一節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上引入游戲活動教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲過程中和其他學(xué)生進行積極的玩耍。游戲的方式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在課堂上能夠積極的進行能力的鍛煉，對培養(yǎng)學(xué)生思維道德有很大的幫助，同時游戲的教學(xué)形式也能夠迎合了在小學(xué)階段的學(xué)生性格特點，學(xué)生能夠主動地在課堂上和其他同學(xué)以及教師進行活動的開展，并且得到能力的鍛煉以及學(xué)習(xí)效率的有效提高，所以游戲教學(xué)方式，幫助學(xué)生進行道德素質(zhì)能力的鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)的形式，能夠讓學(xué)生參與到課堂中進行知識的主動探究，并且讓學(xué)生能夠提高在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，和教師一起配合，進行學(xué)習(xí)能力的鍛煉，最終達到學(xué)習(xí)效率的有效提高，實現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)的升華，最終達到道德素質(zhì)能力的有效提高。

參考文獻

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