錢啟陽(yáng)

摘? 要：語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行掌握一些概念知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，更重要的是需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和文字的學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)新能力，這也正是新課改的要求。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也可以說(shuō)是綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力也正是通過(guò)這些基礎(chǔ)學(xué)科的不斷發(fā)展中來(lái)的。其次，雖然說(shuō)現(xiàn)如今一直提倡的都是應(yīng)試教育，但是實(shí)際上大多數(shù)的教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中還是采取的是傳統(tǒng)性質(zhì)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑;根據(jù)原文續(xù)寫文章;分組討論

首先來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該從教學(xué)方法上進(jìn)行改變，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從思想上改變他們的思維方式。已經(jīng)處于初中階段的學(xué)生，在思想上可能會(huì)比較活躍，不再像小學(xué)階段時(shí)候那么聽(tīng)教師的話，因此這也可以說(shuō)是一個(gè)時(shí)機(jī)。應(yīng)試教育體現(xiàn)在很多方面，最多的也就是答案上，語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言性質(zhì)的課程，因此有很多種教學(xué)形式，教師也應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。在課堂中也應(yīng)該多對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為創(chuàng)新意識(shí)能夠奠下基礎(chǔ)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

都說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，因此由于每個(gè)人的思維方式不同，理解和看待問(wèn)題的角度自然不一樣。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中需要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生嘗試從不同的角度進(jìn)行思考問(wèn)題。更多的體現(xiàn)在課文的教授當(dāng)中，教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以通過(guò)一步步引導(dǎo)學(xué)生，去從多方面思考課文，正確解釋出不一樣的課文思想。這樣可以不斷讓學(xué)生做到有效參與，課堂教學(xué)效果也就會(huì)更高。學(xué)生也能夠在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高一些水平。

例如，在教授《天凈沙·秋思》這首詩(shī)時(shí)，教師在開始講解古詩(shī)之前，需要讓學(xué)生自己根據(jù)課下注釋進(jìn)行嘗試翻譯出詩(shī)的意思。然后教師可以先說(shuō)出一些大概的意思，引發(fā)出學(xué)生的一些疑惑從而更好地進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)教師的回答進(jìn)行推斷，并說(shuō)出自己的理解，并闡述好理由，這樣能夠讓學(xué)生也有了更多參與到課堂中思考的時(shí)間。而且也可以讓學(xué)生與教師在不斷的交流過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生能夠有了更多學(xué)習(xí)的成就感，也就有利于學(xué)生在課堂中回答教學(xué)和反駁教師的講課方式更加感興趣，增加學(xué)生創(chuàng)新的能力。

二、根據(jù)原文續(xù)寫文章

初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生能力的大好階段，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)課文來(lái)說(shuō)。由于課文教師分析完成了，學(xué)生也對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握好了，因此可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，為原文進(jìn)行接著續(xù)寫自己的想法，這樣可以很好地讓學(xué)生進(jìn)行揣摩，站在作者的角度進(jìn)行思考。非常考驗(yàn)學(xué)生的能力，而且也能夠讓學(xué)生通過(guò)思考練習(xí)書寫，從而對(duì)于一些思考問(wèn)題的角度有了更多的見(jiàn)解，通過(guò)發(fā)揮想象力水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教授《秋天的懷念》時(shí)，教師開始講解課堂知識(shí)前，可以先多給學(xué)生講解一些有關(guān)這篇課文的一些相關(guān)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生能夠了解好作者在寫作時(shí)的感情以及通過(guò)課文內(nèi)容想要傳達(dá)出的情感，及對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔。通過(guò)這些講解，可能學(xué)生已經(jīng)被文章中作者的描寫所感動(dòng)，這時(shí)教師可以給學(xué)生留一些課后作業(yè)。讓學(xué)生在依據(jù)好課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行續(xù)寫課文，并結(jié)合自己的感情和對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、分組自由討論

由于初中階段的學(xué)生邏輯思維能力還是不強(qiáng)，思考問(wèn)題以及理解語(yǔ)文課本知識(shí)方面有一定的難度，因此在課堂當(dāng)中，教師需要觀察學(xué)生對(duì)教師講解知識(shí)內(nèi)容的反應(yīng)，然后可以進(jìn)行提出一些能夠讓學(xué)生不容易思考的問(wèn)題，讓學(xué)生去討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步去理解課文，讓學(xué)生在課堂中積極思考，跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行聽(tīng)課。由于每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題地形式可能不一樣，因此通過(guò)討論的形式可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交換自己的想法，這樣學(xué)生就會(huì)收獲到和自己不一樣的思考問(wèn)題的形式，有利于增加學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，也開拓了學(xué)生的思維。

例如，在教授《紀(jì)念白求恩》這一課時(shí)，教師可以先不講解課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀課文。然后教師可以讓學(xué)生以小組的形式，讓學(xué)生先去讀課文并進(jìn)行小組之間討論問(wèn)題。當(dāng)然，教師需要留給學(xué)生一些問(wèn)題，不至于讓學(xué)生在討論的過(guò)程中不夠認(rèn)真。一、課文當(dāng)中描寫白求恩的貢獻(xiàn)在哪幾段;二、文章想要傳達(dá)什么思想。將問(wèn)題給學(xué)生說(shuō)明白，讓他們進(jìn)行討論去找答案。討論之后，教師再開始授課，授課過(guò)程中可以挑選小組代表進(jìn)行一些問(wèn)題的回答。討論的形式提高學(xué)生考慮問(wèn)題和表達(dá)的能力，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，初中生處于學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期，因此如果教師得當(dāng)?shù)脑?，將?huì)收到更好的教學(xué)效果。創(chuàng)新也是新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也有了更多要求，因此就更加需要教師積極采取更多教學(xué)方式，不斷進(jìn)行完善教學(xué)方式。而且教師也需要樹立多變的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷進(jìn)行探索新的教學(xué)方式，幫助初中生進(jìn)行更加高效地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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