阮思蓉

摘 要：本文主要簡單介紹了聲樂教學理論的實踐必要性，探討利用聲樂教學理論創(chuàng)新高校課堂教學的有效措施，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校課堂教學模式，突出學生的主動性，將聲樂教學理論應(yīng)用于課堂教學實踐中，提升學生的聲樂學習能力，保障高校聲樂課堂教學質(zhì)量，從而推動高校聲樂課教學的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教學;理論;實踐;高校課堂;創(chuàng)新

近年來，我國一直致力于素質(zhì)教育改革過程中，高校聲樂教學是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。目前我國高校聲樂課堂教學中還存在著一定的問題，學生學習狀態(tài)較為被動，并且缺乏聲樂技巧和經(jīng)驗，需要進一步改善，為提高高校聲樂課堂教學效益，教授學生全面的聲樂理論，應(yīng)當將聲樂教學理論變?yōu)榉椒ㄕ摚诮虒W過程中靈活運用，突破傳統(tǒng)灌輸式教學方法，幫助學生理解，讓學生能夠在學習中找到規(guī)律，創(chuàng)新高校聲樂課堂教學手段，從而實現(xiàn)高校聲樂課堂教學效益最大化。

一、聲樂教學理論的實踐必要性

在高校聲樂課堂教學中充分應(yīng)用聲樂教學理論，并將其運用于實踐中，十分有必要，這不僅能提升高校聲樂課堂教學質(zhì)量，還有利于跟隨時代發(fā)展潮流，滿足新課程標準中的要求，培養(yǎng)出新時代下的優(yōu)秀聲樂人才。將聲樂教學理論付諸于實踐時，教師需要遵循以人為本的原則，重視學生在實踐教學中的主體地位，根據(jù)學生的聲樂水平來調(diào)整教學難度，還應(yīng)當進行就業(yè)指導，提升學生的崗位勝任力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育改革要求，有效結(jié)合理論教學和實踐教學。

二、利用聲樂教學理論創(chuàng)新高校課堂教學的有效措施

（一）應(yīng)用聲樂教學理論，突出學生的個性

聲樂教學，用通俗的話來說就是歌唱訓練，有關(guān)于聲樂的理論體系比較多，但若是將難懂的理論直接灌輸于學生，學生便會降低對聲樂學習的興趣，感到沉悶而無趣，也會被復雜的聲樂理論所影響，產(chǎn)生畏難情緒。雖然聲樂理論十分重要，但是歌唱并不該是一件復雜的事情，過多的方法和教學，只會影響學生的聲樂訓練效果。因此，在高校聲樂課堂教學過程中，教師不應(yīng)當過于重視聲樂理論性教學，而是要創(chuàng)新聲樂理論，將重要的知識點用實踐的方式來傳授于學生，不是讓學生將其作為理論課程來背誦或是記憶。目前我國聲樂界中主張的聲樂訓練有兩種方式，一種是共鳴訓練，指的是引導學生利用鼻腔運動來發(fā)出哼鳴聲;一種是強調(diào)呼吸訓練，通過身體下部運動來進行開口音訓練。這兩種聲樂訓練方法沒有好壞之分，各有其特點，如何選擇則以學生的聲音特征為依據(jù)。教師應(yīng)當尊重學生之間的差異性，根據(jù)學生的自身歌唱條件來教授其一定的聲樂理論知識和聲樂訓練方法，以幫助學生找到最適合自己的歌唱方式，展現(xiàn)學生的歌唱天賦和特色。

（二）創(chuàng)新教學手段，延伸聲樂教學理論

不同的聲樂教師給學生帶來的教學效果截然不同，這是因為每一個學生的歌唱條件不同，聲音特質(zhì)也存在差異性，而且聲樂課堂教學中多以模仿和示范的方式來進行，不同的聲樂教師在歌唱方式上也會有所不同。在高校聲樂課堂教學過程中，教師應(yīng)當采用豐富的聲樂教學手段來進行教學，根據(jù)學生的實際需求來為學生闡釋聲樂教學理論并進行一定的引申。不同的聲樂教學內(nèi)容，所需要的教學方式也應(yīng)當有所不同，教師要根據(jù)聲樂教學目標來選擇合適的教學內(nèi)容，基于教學內(nèi)容來挑選恰當?shù)慕虒W方式。例如，在進行呼吸訓練的時候，教師可以讓學生先靜下心來認真感受呼氣和吸氣，直到學生能夠靈活控制氣息，并利用氣息來進行歌唱;在進行共鳴訓練的時候，教師可以利用樂器來幫助學生理解共鳴，讓學生在大腦中找到對應(yīng)的共鳴點。另外，不同的唱法運用到的聲樂理論也有所不同，教師可根據(jù)唱法的需求，如美聲唱法、通俗唱法等，來選擇相應(yīng)的聲樂理論知識進行講解，讓學生理解不同唱法下的文化背景和發(fā)聲原理。

（三）創(chuàng)新聲樂教學課堂，加強師生之間的互動

在高校聲樂教學課堂中，教師應(yīng)當突出學生的主體地位，尊重學生之間的個體化和差異性，要從不同層次去理解聲樂教學，針對不同的教學內(nèi)容來選擇多樣化的教學方法，靈活引入聲樂教學理論。要加強與學生之間的交流和溝通，建立和諧的互動關(guān)系，教師可以通過示范來幫助學生理解聲樂教學理論知識，重視對學生學習創(chuàng)造性的培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)聲樂教學模式的束縛。

（四）以就業(yè)為指導，開展實踐教學

在高校課堂教學過程中，教師應(yīng)當考慮到學生日后的就業(yè)問題，所開展的實踐教學和理論教學，都要以就業(yè)我知道?？蓮氖袌鲂枨蟪霭l(fā)，針對不同的崗位要求，來進行相應(yīng)的培訓。聲樂教學本身就具有較強的專業(yè)性，學生若只是掌握理論性知識，或是缺乏實踐經(jīng)驗，都很難在激烈的就業(yè)競爭中獲得立足之地，為此在課堂教學過程中，教師應(yīng)當將崗位要求融入于教學內(nèi)容中，不局限于聲樂訓練中的某一項內(nèi)容，而是進行綜合性訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，以為社會提供優(yōu)秀的復合型聲樂人才。

結(jié)? 語

在高校聲樂課堂教學中，應(yīng)用聲樂教學理論，十分有必要，其不僅能改變傳統(tǒng)聲樂課堂的沉悶氣氛，還有利于調(diào)動學生的學習積極性，加強學生與教師之間的交流與溝通，突出學生在聲樂課堂中的主體地位，使其喜歡上聲樂學習，不再當做是任務(wù)來開展學習活動。教師應(yīng)當采用先進的教學手段，轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，創(chuàng)新高校聲樂課堂，以提高學生的聲樂學習水平，保障高校聲樂課堂教學質(zhì)量，做到與時俱進，因材施教，從而滿足素質(zhì)教育改革需求，為時代培養(yǎng)出全新的、優(yōu)秀的聲樂人才。

參考文獻

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