羅一寧

摘 要：國學(xué)從歷史價(jià)值和文學(xué)價(jià)值的角度都體現(xiàn)出了其價(jià)值所在，在我國語言文學(xué)方面具有崇高地位。本文從初中語文教學(xué)的角度出發(fā)，分析初中語文與國學(xué)對接的重要意義，探尋對接方法，以期實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)，讓國學(xué)文化得到有效傳承。

關(guān)鍵詞：初中語文;國學(xué);對接

隨著我國社會不斷的發(fā)展進(jìn)步，文化發(fā)展也逐漸多元化，一些相應(yīng)不利影響也隨之而來，外來文化、流行元素的不斷侵蝕讓我國傳統(tǒng)文化的傳承面臨著具大危機(jī)，保護(hù)我國歷史文化的繼承和發(fā)揚(yáng)已是勢在必行的首要任務(wù)。隨著各相關(guān)領(lǐng)域國學(xué)元素的融入及各大國學(xué)類節(jié)目的推出，在我國已逐漸掀起了“學(xué)國學(xué)、愛國學(xué)”新熱潮。將初中語文與國學(xué)進(jìn)行融合與對接，以潛移默化的方式讓國學(xué)逐漸滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識中，成為人們自身的文化積累，這對于國學(xué)的傳承與發(fā)揚(yáng)具有積極意義與作用。

一、初中語文教學(xué)與國學(xué)對接的意義

（一）是教學(xué)思路改革的有效體現(xiàn)

新課改的持續(xù)推進(jìn)讓以往教學(xué)思路及模式均發(fā)生著重要改變，初中語文教材也隨著教育改革的步伐不斷的改版和更新，從人教版初中語文教材內(nèi)容中可以看出，國學(xué)引入無論是題材、體裁還是文學(xué)形式，在種類上均有所增加，內(nèi)容選擇上也更具啟發(fā)寓意。初中語文與國學(xué)的對接，為教師指明了語文教學(xué)方向，能夠?yàn)榻處熤贫ń虒W(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供輔助框架作用，為教師開展國學(xué)語文教學(xué)提供幫助促進(jìn)作用。

（二）是學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的有效方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年在愛好和興趣方面更趨向于流行化、現(xiàn)代化，而國學(xué)因受歷史發(fā)展、應(yīng)用范圍、理解難度等因素的影響，讓青少年對于國學(xué)的學(xué)習(xí)有所排斥。初中語文教學(xué)與國學(xué)的對接讓青少年擁有更多接觸學(xué)習(xí)國學(xué)的機(jī)會，通過不斷的學(xué)習(xí)和了解，幫助學(xué)生提高對國學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文學(xué)的有途途徑

國學(xué)的發(fā)展伴隨著我國五千年歷史進(jìn)程，國學(xué)的起源、發(fā)展、演變、興衰映射著我國的歷史變革，國學(xué)不僅是祖先們留給后人的寶貴財(cái)富，更是記錄歷史的重要載體。初中語文與國學(xué)的對接，對于弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚(yáng)中國特有文學(xué)形式具有重要意義。

二、初中語文教學(xué)與國學(xué)對接的方法

（一）充分利用教材，加強(qiáng)國學(xué)滲透教學(xué)

白話文現(xiàn)已成為我國通用的語言形式，而如《春秋》、《資治通鑒》、《墨子》、《樂府詩集》等文化學(xué)術(shù)體系已不再廣泛適用于當(dāng)今社會，而國學(xué)則多被用于通曉歷史和文學(xué)鑒賞。國學(xué)的獲取主要來源于書本，因此用于日常教學(xué)的語文課本教材便是最有效、最直接的國學(xué)閱讀工具書。從人教版初中語文課本中可以看出，其中選擇羅列了各體裁、各朝代的國學(xué)例文，人們在說話、談?wù)?、寫作時(shí)能夠引經(jīng)據(jù)典、借古喻今，依靠的便是學(xué)生時(shí)代的國學(xué)積累，由此可見語文教材對于國學(xué)的滲透作用。想要使初中語文教學(xué)與國學(xué)的對接更加有效，應(yīng)充分挖掘教材中國學(xué)例文的教學(xué)價(jià)值，通過教材例文引導(dǎo)初中學(xué)生了解認(rèn)識國學(xué)、領(lǐng)略國學(xué)文化魅力、感悟先人思想情懷，進(jìn)而幫助學(xué)生對國學(xué)有進(jìn)一步的體會與理解。

以《觀滄海》為例，通過圍繞教材將此詩的譯文含義、創(chuàng)作背景及作者曹操的人物簡介進(jìn)行詳細(xì)解析與作品鑒賞，學(xué)生通過對此詩了解的不斷深入，在腦海中逐漸勾勒出山河的壯麗與磅礴，從中感悟曹操在大敗烏桓得勝回師時(shí)的心境與宏愿，并以此領(lǐng)略樂府詩獨(dú)具特色的文化魅力。

（二）改革教學(xué)思路，深化國學(xué)學(xué)習(xí)積累

國學(xué)例文因其獨(dú)特的語言表達(dá)方式，我們在理解例文時(shí)需要對文中部分字、詞、句進(jìn)行譯文解析，對于初中學(xué)生而言在國學(xué)例文的理解上存在很大難度。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，均以教師講解為主，在教師解析全文之后便要求學(xué)生熟讀以加深理解，即使要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)也均是通過工具書完成文字解析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對例文的了解與掌握并不深入，對例文解析方法上也只知皮毛，而要求背誦的例文或段落則均被學(xué)生機(jī)械性的記憶，這將有悖于學(xué)習(xí)國學(xué)的初衷。教師應(yīng)加強(qiáng)語文教學(xué)思路創(chuàng)新與變通，善于利用教學(xué)輔助方式（如：多媒體、課本劇、課外實(shí)踐等）開展引導(dǎo)式教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)會國學(xué)例文釋義方法的規(guī)律性，以此深化初中語文國學(xué)學(xué)習(xí)積累。

以《周亞夫軍細(xì)柳》為例，此故事主要以漢文帝慰勞細(xì)柳軍的角度，描寫周亞夫治軍有方、恪盡職守的人物形象。教師在教學(xué)過程中除對譯文進(jìn)行解析外，還應(yīng)對同類字、詞、句的釋義規(guī)律進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)譯文的規(guī)律性;同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)動畫或教學(xué)記錄片促進(jìn)學(xué)生對文章的理解;還可以通過排演課本劇以鞏固學(xué)生對于此篇故事的記憶。

結(jié)語：

從以新課改為主線的一系列教育改革中可以看出，國學(xué)類語文課程比重的提高是我國教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向之一，國學(xué)與初中語文的有效融合，幫助引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)魅力的同時(shí)，對于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承具有重要意義。

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