沈秋萍

摘? 要：本文從班級活動主體化——活動鑄就班級品牌;家校溝通科學(xué)化——樹立班級的明星人物;班級文化建設(shè)生命化——用優(yōu)秀帶動優(yōu)秀;班級管理民主化——讓每個學(xué)生參與班級管理等方面，淺談強化班級“四化”建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：主體化;科學(xué)化;生命化;民主化

班級是學(xué)校的基本單位，整個學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，激活主體活力、凝聚家校合力、加強文化建設(shè)、實現(xiàn)民主管理是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、班級活動主體化——活動鑄就班級品牌

常州市田家炳初級中學(xué)的辦學(xué)使命是“以提供全人格教育為己任，培育‘立身以正之善良公民、立志致遠(yuǎn)之終身學(xué)者、立功為國之業(yè)界精英。如何培養(yǎng)健全人格，需要班主任在教育活動中找到切實的抓手。比如，學(xué)校號召積極組織孩子去做各種愛心活動，幫助社區(qū)老人打掃衛(wèi)生，陪她們聊聊天。在活動中發(fā)現(xiàn)，張希嘉同學(xué)從小就是一名光榮的志愿者，經(jīng)常會跟著媽媽、阿姨們一起去福利院、社區(qū)做些義工，通過接觸其它義工深深感覺到自己做的事多么有意義，于是下定決心將來一定要盡自己所能去幫助她能幫助的人。這樣的孩子在班級前面分享自己的幸福感悟深深感染者班級的同伴。不僅學(xué)生參與，家長得知班級幫助的一名對象是小兒麻痹癥患者，因從小誤診耽擱了病情，自己家里的老人是個知名的老中醫(yī)，馬上親自上門免費定期為老人治病開藥，令人感動?；顒又?，孩子、家長都是最好的榜樣，她們用行動詮釋什么叫真善美，讓學(xué)生體會：感恩是生活的大智慧，感恩是做人的支點，用一顆感恩的心去孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心幫助他人。

二、家校溝通科學(xué)化——樹立班級的明星人物

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”?？茖W(xué)的做法是家校溝通常態(tài)化，平時盡可能地將學(xué)校班級發(fā)生的事情及時傳達(dá)給家長，同時也從聯(lián)系中了解孩子平時在家的表現(xiàn)，在互動中全面了解孩子，不至于在某位學(xué)生犯了錯雙方才知道孩子的思想動態(tài);另外作為教育工作者可以經(jīng)常在家長群里發(fā)布一些正確的教育理念，家長和老師互相學(xué)習(xí)，從而避免簡單粗暴的教育悲劇發(fā)生。羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）顯示：對學(xué)生多傾注一些希望和鼓勵，不吝嗇我們的贊美和肯定，支持和推動學(xué)生，每天盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，每天盡可能多說一些鼓勵的話語：同學(xué)，你真棒！一位數(shù)學(xué)課代表在畢業(yè)后回來看望我，提到讓他最難忘的一件事居然是七年級的時候他發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教科書上的一處錯誤，當(dāng)時報告給我，讓他覺得意外的是當(dāng)時我告訴他，我們把他的發(fā)現(xiàn)寄給出版社，這件事一直鼓舞著這個孩子。我想教育工作者和家長的教育應(yīng)該奠定孩子們一種人生的態(tài)度。每個孩子都有他獨特的優(yōu)點，班主任就要巧妙地發(fā)揮每一個孩子的長處，讓班級出現(xiàn)更多的明星人物，這樣整個班級就會光彩熠熠。

三、班級文化建設(shè)生命化——用優(yōu)秀帶動優(yōu)秀

一個學(xué)校就是一種氛圍，一種文化。一個學(xué)生進(jìn)入校園后，受到學(xué)校文化、班級文化的熏陶，經(jīng)過漸染浸潤而成才。班級文化建設(shè)十分重要，它是班級每位學(xué)生內(nèi)隱的共同認(rèn)可的精神，時時刻刻在指導(dǎo)著學(xué)生的言行舉止。班級文化建設(shè)的目標(biāo)是：讓走進(jìn)班級的任課老師感受到班級文化撲面而來，身處教室的學(xué)生都感受到什么是優(yōu)秀的班集體，并在班級文化的影響下升華為高尚的人文修養(yǎng)，奠定良好的行為習(xí)慣，懂得渴求知識，深刻理解學(xué)習(xí)就是幸福，由此孜孜不倦地追求知識，走進(jìn)教室要讓學(xué)生感受到班級的溫馨，從而熱愛班級，摯愛學(xué)校，懂得與人相處就是培養(yǎng)自己的利他行為，并在這種基礎(chǔ)上升華社會責(zé)任感。

這個就是我最近五年中歷經(jīng)兩屆的班級文化案例。有了文化引領(lǐng)，班主任工作方向明確，無疑起到了事半功倍的效果。

文化如春風(fēng)化雨般絲絲沁入學(xué)生的心靈，在日常生活中點點滴滴的培養(yǎng)，從每一件小事上讓學(xué)生明白：“我要成為怎樣的人？”有了班級文化似乎看不見德育，但是所到之處，又處處充滿德育，孩子們的頭始終是昂揚的，眼睛炯炯有神，孩子們的行為彬彬有禮，孩子們的語言充滿了自尊、自信……成長中或是成功或是挫折，它都閃耀這人性的光輝，是每一個生命的傾訴和交流。

四、班級管理民主化——讓每個學(xué)生參與班級管理

德育工作就是千方百計地把班主任的要求轉(zhuǎn)化為孩子們內(nèi)心的需要，讓孩子們產(chǎn)生行動的內(nèi)驅(qū)力，把美德化為一種永恒的習(xí)慣。教育本身就意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

我的班級講臺上總有一本班級日志，學(xué)生稱它為溫暖的故事。它記錄了每一天班級內(nèi)部互幫互助的情況……班主任的責(zé)任應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)并欣賞每個孩子的長處，并把它放大，成為孩子人生價值的引導(dǎo)者和思維的啟迪者。班級管理要有博大的胸懷，包容孩子的錯誤，但絕不是姑息;班級管理要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，嘗試換個角度看學(xué)生，找到那被薄紗掩埋的閃光;班級管理還要給學(xué)生多一點時間，以溫和平靜來迎接學(xué)生的豁然開朗。

堅持以學(xué)生為本的理念，鼓勵學(xué)生積極、主動參與班級管理，班級從班長到各個委員到課代表到組長，正好全員參與，在班級事務(wù)上，從班會課到國旗下講話到班級各類評優(yōu)評先活動，都由孩子們自己主持、參與，班主任是活動的重要參與者。人人有事做，而且在我們的班級只有分工不同，沒有高低之分，每滿一年所有學(xué)生的班級工作全部調(diào)換，實現(xiàn)從各角度培養(yǎng)學(xué)的能力。在學(xué)生的自我管理中，深刻讓學(xué)生感受到每次班務(wù)民主公開透明，相信公正，相信只要我肯努力就一定會優(yōu)秀！

當(dāng)然，教育，是為了不教育，誠如葉圣陶所言“教育其實就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！逼綍r工作中，不能急于求成、急功近利、心浮氣躁，不能指望一次活動、一次談話就能立竿見影，一個好的品質(zhì)、一個不良習(xí)慣的矯正都不可能一蹴而就的，耐心等待、靜待花開，應(yīng)是班主任工作的一種心態(tài)和常態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鞠文龍.“四化”提升班級文化建設(shè)[J].文理導(dǎo)航，2015（11）：72-72.

[2]? 尹麗麗.加強班級“四化”建設(shè)[J].科教文匯（上旬刊），2009（10）：28.