陳嬌

摘 要：新時(shí)期下重視高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為主要趨勢，高中語文需要教師抓住課堂教學(xué)，通過提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，做到培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就從高中語文閱讀教學(xué)入手，討論如何展開具體教學(xué)策略以期提升高中生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的主要組成部分，隨著新課改的深入，對高中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，需要教師引起重視，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下開展閱讀教學(xué)工作。

語文核心素養(yǎng)的核心是考驗(yàn)學(xué)生的語文能力，不僅包括高中生的語文知識積累，還有鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和人文修養(yǎng)，教師需要將二者貫徹融合于整個(gè)語文教學(xué)過程，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語文知識理論和運(yùn)用到培養(yǎng)語文閱讀和理解思維，從激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度到提升其審美情趣和人文修養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中具體表現(xiàn)為：

1 依托于教材閱讀，深入挖掘閱讀內(nèi)容

高中語文教材較比小學(xué)、初中的課本內(nèi)容更加豐富而廣泛、知識更加系統(tǒng)合理，所引入的閱讀文本更具內(nèi)涵。教師首要依托于已有的教材，深入研讀文本，拓展與文本相關(guān)的課外知識，激發(fā)學(xué)生對教材閱讀的興趣，在閱讀文章的過程中授以學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，使其喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師在課前就可以先為學(xué)生介紹作者生平、創(chuàng)作背景以及作者其他的作品，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生初步的了解;然后對學(xué)生發(fā)問“從題目中可以看出作者在文章中是要寫什么？”學(xué)生會(huì)嘗試進(jìn)行猜測;再組織學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，通過通讀文章學(xué)生明白了課本內(nèi)容，再結(jié)合教師拓展的其他知識就能感受到其中蘊(yùn)含的主題和作者的思想情感。

2 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中語文閱讀教學(xué)更加重視對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，以往的老師教，學(xué)生聽的模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提高也有消極的影響。新時(shí)期下高中語文教師更需要以先進(jìn)的教學(xué)理念對自身的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，改變老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更多的是發(fā)揮自身的引導(dǎo)和支持作用，明確學(xué)生才是閱讀的主體和受益者。創(chuàng)新教學(xué)手段和導(dǎo)入新的教學(xué)模式是主要的表現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)來賦予閱讀教學(xué)新的生命力，使學(xué)生改變過去只看書、容易瞌睡的現(xiàn)象，以視聽上的感官刺激來給學(xué)生全方位的展示閱讀文本的內(nèi)容。語文閱讀文本可以以富有趣味的形式呈現(xiàn)，如表演、游戲和互動(dòng)。學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》一文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中嘗試?yán)首x表演，追求聲情并茂，代入學(xué)生自己，那么學(xué)生在模仿和展示的過程會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，引起情感上的抒發(fā)與共鳴;也可以開展討論互動(dòng)，以我的夢想是什么為主題來探討，教師最后將學(xué)生的理想和文中作者所表達(dá)的理想對比展示，學(xué)生更加能夠體會(huì)到文章的深刻內(nèi)涵。

3 有效結(jié)合課內(nèi)外閱讀，拓展學(xué)生思維

高中生只憑借對語文教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外閱讀的積累。語文教材只是為學(xué)生打開了窗口，培養(yǎng)學(xué)生自主探索更廣大的閱讀范圍。教師需要以每一次閱讀教學(xué)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，提供或者拓寬課外閱讀的資源。高中生的學(xué)習(xí)和生活是相對封閉的，對外接觸少，視野也比較狹窄，對自身學(xué)習(xí)需求的認(rèn)知也不是非常完善，在教師的幫助下，通過為學(xué)生指引閱讀方向、提供閱讀渠道、制定閱讀計(jì)劃，學(xué)生能夠有效的提高自身的閱讀能力。這個(gè)過程除了使學(xué)生有更多的知識積累以外，更多是能讓學(xué)生了解大千世界，在古今中外的經(jīng)典著作中感受文化、培養(yǎng)審美、提升情趣。高中語文閱讀教學(xué)重點(diǎn)并不在讓學(xué)生在考試中取得高分上，而是通過提升閱讀水平來實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展，這也是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》時(shí)，教師就可以提供該文章的背景，引導(dǎo)學(xué)生對了解并展開《資本論》和《共產(chǎn)黨宣言》的試讀，再結(jié)合我國的革命歷史發(fā)展來使學(xué)生形成這些內(nèi)容綜合的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)明白馬克思的地位和創(chuàng)造的價(jià)值，思維得到拓展，閱讀水平自然就會(huì)提高。

4 完善閱讀教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)閱讀高效性

高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，制定系統(tǒng)的合理的教學(xué)計(jì)劃，除了針對學(xué)生的教材文本閱讀、閱讀教學(xué)方法、課內(nèi)外閱讀這些方面作切實(shí)可行的安排之外，還需重視學(xué)生對教學(xué)工作的配合與反饋才能使閱讀教學(xué)卓有成效。在指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)閱讀任務(wù)后，要求學(xué)生記錄閱讀感受、摘抄讀書筆記、做好閱讀總結(jié)，加強(qiáng)師生之間的溝通，深化學(xué)生之間互動(dòng)，只有這樣學(xué)生才不會(huì)將閱讀當(dāng)作是平常的學(xué)習(xí)任務(wù)而應(yīng)付了事，自己也會(huì)在記錄過程中回顧讀書內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，對文章才有深刻的把握和完整的認(rèn)知，在潛移默化中塑造自身的思想情感和審美情趣，在長期的累積中實(shí)現(xiàn)閱讀方法技巧的靈活運(yùn)用，閱讀的有效性才能得到體現(xiàn)，教學(xué)效果能極大的提高。

總而言之，高中語文閱讀教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要立足于語文教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、結(jié)合課內(nèi)課外閱讀、完善閱讀教學(xué)計(jì)劃來實(shí)施教育，對學(xué)生存在的問題和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力有意識有計(jì)劃分層次的研究。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，教師需要堅(jiān)定自身的信念，緊跟教育發(fā)展趨勢，不斷的調(diào)整自身、完善工作，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

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