張如

新春伊始，疫情肆虐，教育部“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，停課不停學(xué)”互聯(lián)網(wǎng)+教育啟動(dòng)。課堂從線下到線上，不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是對(duì)教學(xué)組織能力、教育技術(shù)綜合能力的考驗(yàn)。作為第一批響應(yīng)的信息技術(shù)老師，我們立即行動(dòng)，宅家辦公，投身技術(shù)戰(zhàn)“疫”，為“空中課堂”保駕護(hù)航。從正月初三至今，學(xué)校僅有的2位信息技術(shù)老師時(shí)刻在線，為全校老師答疑解惑。然面對(duì)眾多的問題，雙拳難敵四手，甚至有些問題不能馬上解惑，需要自我學(xué)習(xí)后再為老師解決。因此，我們開始琢磨著推薦適合本校的平臺(tái)，選擇恰當(dāng)?shù)纳险n模式，選用合適的軟件，快速的對(duì)老師們進(jìn)行線上上崗培訓(xùn)，務(wù)必做到應(yīng)急速成，對(duì)疑難雜癥進(jìn)行梳理，制作一批解決問題的微課教程。短短的3天時(shí)間，進(jìn)行各種嘗試、討論，我們快速確定方案。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)各有所長(zhǎng)，師愛何在？

面對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)上眾說紛紜，參差不齊。我們不可能逐個(gè)測(cè)試，只能參考同行的意見，網(wǎng)課大咖的推薦，以及平臺(tái)開發(fā)公司的實(shí)力，選擇性的進(jìn)行測(cè)試。我們第一選擇是甌海區(qū)平臺(tái)——慧課網(wǎng)，作為區(qū)內(nèi)平臺(tái)，老師們應(yīng)用多年，操作熟練度足夠，平臺(tái)應(yīng)用的人流量不會(huì)過大，流暢度可能會(huì)好些，但是平臺(tái)的弊端是不適合移動(dòng)端使用，據(jù)調(diào)查，我校部分師生家里只有移動(dòng)端設(shè)備，沒有電腦端設(shè)備，所以此方案胎死腹中。第二選擇是希沃平臺(tái)，實(shí)時(shí)性強(qiáng)，師生交互方便，教師權(quán)限在電腦端和移動(dòng)端均可操作，而學(xué)生只能使用移動(dòng)端上課，經(jīng)測(cè)試，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著尺寸較小的屏幕，不僅視覺疲勞，還有學(xué)生有可能出現(xiàn)頭暈現(xiàn)象，此方案我們毅然選擇放棄。接著我們?cè)囘^UMU、學(xué)樂云、小魚易連等，總是有這樣那樣的不適合我校的地方，特別是當(dāng)人流量高峰時(shí)段來臨時(shí)，系統(tǒng)整個(gè)崩潰，不流暢甚至無法登陸等。最后，我們嘗試用教育部推薦的“釘釘”（之前不嘗試是因?yàn)橹饔^的以為教育部推薦了，用的人必定多，怕流暢度會(huì)不夠。），竟給我我們帶來了驚喜，下面的四個(gè)原因讓我們立即確定下來主推釘釘。

1.穩(wěn)定性強(qiáng)，高峰時(shí)段也能保證流暢，在上課過程中基本不出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的情況。

2.錄播、直播、回看、互動(dòng)交流、實(shí)時(shí)監(jiān)控、作業(yè)提交、作業(yè)批改等操作無障礙，便于家校管理。

3.移動(dòng)端和電腦端均可實(shí)現(xiàn)，師生受設(shè)備限制減小。

4.學(xué)校采用釘釘辦公已有一段時(shí)間，老師的熟悉度高，師生信息齊全。

二、直播還是錄播，孰勝孰負(fù)？

對(duì)老師而言，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，備課時(shí)間是線下教學(xué)的好幾倍，每位老師每天直播，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作量巨大。而錄播的好處是可資源共享，通過分工合作，每位老師將自己分工到的任務(wù)做到盡善盡美，使得每節(jié)錄播課都是優(yōu)質(zhì)課，讓每個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)資源。

聽起來錄播勝于直播，是否選錄播而不用直播呢？非也！

錄播是單向的學(xué)習(xí)方式，而深度學(xué)習(xí)是需要交流和互動(dòng)的，思維的火花只有碰撞，綻放的才能更精彩。所以直播不可或缺，特別是答疑課堂，釘釘?shù)闹辈?，學(xué)生可以在線聽老師解惑，可以通過連麥和大家交流，雖然一次只能有一位同學(xué)講話，這也恰恰解決了如小魚易連、微信之類可以同時(shí)發(fā)言的混亂。

因此，錄播直播結(jié)合，相得益彰。

三、微課制作軟件各有千秋，諫誰(shuí)為佳？

錄播需要提前制作微課，除了和線下教學(xué)一樣的備課外，還需要利用微課制作軟件制作合適的微課。用什么微課軟件為佳呢？我選擇了幾款錄屏軟件進(jìn)行了比對(duì)分析。

Camtasia 是TechSmith旗下的一套專業(yè)屏幕錄像軟件。它能設(shè)置屏幕錄制的尺寸和固定比例，設(shè)置攝像頭和麥克風(fēng)，任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說聲音等等，但是錄制好的文件必須經(jīng)過Camtasia編輯處理生成后才能用。它可對(duì)視頻片段進(jìn)行剪接、添加轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、添加字幕、注釋、處理聲音等，而且輸出的文件格式很多，如MP4、AVI、WMV、GIF動(dòng)畫等多種常見格式，是制作視頻演示的絕佳工具，當(dāng)然，相對(duì)的，專業(yè)性也比較強(qiáng)，技術(shù)小白的老師學(xué)起來難度大，適合技術(shù)流的老師們使用，不適合這種非常時(shí)期的推廣。

EV錄屏軟件是一款非常實(shí)用的電腦錄屏軟件，對(duì)于如何選擇錄屏的區(qū)域大小，錄制的聲音來源，錄制的參數(shù)設(shè)置等信息很容易操作，所見即所得，可以說是技術(shù)小白的福音，沒有任何技術(shù)難度，而且錄制的效果也很好，只是不適用于后期處理，但用于此次非常時(shí)期的應(yīng)急軟件，足矣。微課質(zhì)量如何，主要看教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，畫面和音質(zhì)完美是錦上添花，如果不影響上課效果，老師們能快速成功制作出來，那么錦上添花沒有也罷。這就是我大力推薦給全校老師使用EV錄屏這款桌面視頻錄制軟件的原因所在。

然而，對(duì)于體育、美術(shù)、音樂等綜合學(xué)科的老師，錄屏并不能滿足需求，老師們的技能演示是重點(diǎn)，因此需要拍攝和錄屏相結(jié)合制作微課。

無論是平臺(tái)的應(yīng)用還是微課的制作，線上教學(xué)老師們可能會(huì)有畏難情緒和抵觸心理，這就需要我們攻克技術(shù)難點(diǎn)，零技術(shù)化。為此我們針對(duì)推薦的平臺(tái)和軟件，制作出一系列教程（微課+PDF文檔）供老師學(xué)習(xí)，降低老師碰壁的可能，讓老師盡快能夠上手，能對(duì)平臺(tái)靈活應(yīng)用、熟練操作。為了確保在任何設(shè)備上播放清晰不變形，我們建議畫面比例為16：9，分辨率要求不超過1920*1080，不低于1280*720，這些細(xì)節(jié)的設(shè)置我們?cè)诮坛汤锞鶠槔蠋煶尸F(xiàn)。我們還分別以蘋果手機(jī)和華為手機(jī)作為樣例制作微課的教程微課，細(xì)致到從屏幕分辨率設(shè)置和錄像分辨率設(shè)置，甚至美顏等個(gè)性化需求。

疫情期間，每一個(gè)人都有自己抗疫的位置。作為老師，一位信息技術(shù)老師，我的位置就是以“技”抗“疫”，為“停課不停學(xué)”盡綿薄之力，確保全校師生能宅家順利上課。