琚橋霞

摘 要：本文在闡述核心素養(yǎng)及校園足球核心概念的基礎上，剖析了核心素養(yǎng)視域下探究校園足球的意義及價值，旨在對核心素養(yǎng)視域下有效開展校園足球教學予以基礎性探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);校園足球;實踐探究;意義價值

2014年教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出“核心素養(yǎng)體系”的概念。核心素養(yǎng)圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的人，從知識、情感、技能、態(tài)度以及價值觀等方面對學生進行全面教育和養(yǎng)成，提出發(fā)展學生核心素養(yǎng)將是一個終身持續(xù)的過程。

在體育學科，盡管迄今尚未有相應學段的基于學科核心素養(yǎng)的課程標準研制，但運動能力、健康行為和體育品德三個方面已經(jīng)成為了中小學體育教育的基本框架。為了校園足球更好的開展，我們應積極針對核心素養(yǎng)視域下的校園足球進行有意探究。那么，探究核心素養(yǎng)視域下的校園足球有哪些實際意義與價值呢？筆者在此結(jié)合教育教學實踐進行剖析。

1 核心素養(yǎng)及校園足球的核心概念界定

1.1 核心素養(yǎng)的含義

是指學生在接受教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

1.2 學生的體育核心素養(yǎng)

指的就是經(jīng)由學校的體育教育教學活動，學生所獲得的有助于個人終身發(fā)展和社會適應的必備品格和關鍵能力。是學生的核心素養(yǎng)在體育學科中的具體化，同時也是學校體育教育教學活動育人價值的集中體現(xiàn)。從本質(zhì)上來說，其解讀和闡釋的是“在體育學科或者是學校體育教育教學活動中培養(yǎng)什么樣的學生”的問題。

1.3 校園足球的概念

是指以小學為起跑線，將足球包括足球文化、足球技能、足球訓練等引入教學，以培養(yǎng)青少年的足球興趣為重點，讓學生在快樂足球中強身健體，鍛煉意志品質(zhì)，在發(fā)揮個人天賦的同時培養(yǎng)團隊合作意識和頑強拼搏的精神。

2 核心素養(yǎng)視域下探究校園足球的意義

校園足球作為學校體育教學的一項內(nèi)容，是整個義務教育階段教學的重要組成部分，是促進學生德、智、體等全面發(fā)展的重要教育方式。校園足球不僅可以提升學生的身體素質(zhì)和足球技能，而且可以磨練學生的意志品質(zhì)，促進學生自主學習，塑造健全人格。在充分發(fā)揮校園足球育人功能的同時，培養(yǎng)學生對足球的興趣愛好，普及足球運動，為中國足球后備人才積蓄力量。2014 年教育部正式接手“校園足球”，預示著校園足球成為了教育的重要組成部分。

2015年《中國足球改革發(fā)展總體方案》的出臺，明確指出“發(fā)揮足球育人功能”。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰說過： “我們現(xiàn)在做校園足球，就是學校體育的延伸，就是要立德樹人，培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。”由此可以看出，校園足球的開展已經(jīng)引起了社會的高度關注，并且得到了國家相關政策的支持。由此可見，校園足球在中小學學生核心素養(yǎng)培育中發(fā)揮著相當重要的作用。

近年來，我們濟源市校園足球發(fā)展十分迅速，“市長杯”足球賽的開展為我市連續(xù)承辦“省長杯”奠定了堅實的基礎，也在河南省范圍內(nèi)引起極大的反響。我市各足球隊在“省長杯”足球賽中表現(xiàn)優(yōu)異，前景一片大好。但我市足球的開展也面臨著諸多問題，例如：一些領導和家長對校園足球的認同感存在差異，認為校園足球仍然講究的是身體的鍛煉;我市的專兼職教師相對缺乏，不能形成濃郁的足球氛圍，嚴重制約了校園足球的發(fā)展;由于濟源市足球人口基數(shù)小，普及度不高，濟源市能代表參與高水平比賽的隊伍也較少等。這一系列的問題限制了校園足球的發(fā)展，也從側(cè)面反映出學生的核心素養(yǎng)提升過程較為不易。

3 核心素養(yǎng)視域下研究校園足球的價值

核心素養(yǎng)是新時代人才的標準，是衡量學校教育方法和內(nèi)容的標尺。從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng);不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。普通高中體育課程標準構(gòu)建了“運動能力”、“健康行為”、“體育品德”三位一體的學科核心素養(yǎng)。

開展校園足球活動是提高中小學生核心素養(yǎng)的較佳途徑。參與校園足球的學生能學到團隊協(xié)作精神，學會與人溝通的能力，提升社交能力。校園足球比賽使學生學會遵守規(guī)則、尊重對手，塑造學生團結(jié)、寬容、自信的性格，提高如何面對競爭、參與公平競爭、解決問題的能力等。正因為其有綜合性的價值，才能成為世界第一運動。學生通過參與校園足球能在核心素養(yǎng)的這三個方面有積極的促進作用。足球運動的價值本身涵蓋核心素養(yǎng)的核心，即“德、智、體、美、勞”。

作為教育改革新載體的校園足球，承載著學校教育和培養(yǎng)新型足球人才的重要機能，發(fā)揮校園足球獨特的教育功能。從校園足球教育層面出發(fā)，找出校園足球育人價值與核心素養(yǎng)培育的融合點，分析校園足球在培育核心素養(yǎng)方面對學生知識、技能與生活態(tài)度的改變，落實教育改革的新要求。

總之，面對目前體育教育發(fā)展的新要求，以及新時期中小學學生成長的新需求，我們要積極開展核心素養(yǎng)視域下校園足球的研究。要根據(jù)校園足球在當?shù)芈涞厣木唧w情況，以及核心素養(yǎng)如何融合于校園足球教學及訓練中，提升學生能力。并通過實踐與分析，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在校園足球培育中存在的問題并提出相應的建議。

參考文獻：

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