黃興華

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是主要的學(xué)科之一，其對挖掘小學(xué)生的潛在智力以及擴(kuò)展學(xué)生的思索范疇均有著非常關(guān)鍵的作用，因此受到了人們的普遍關(guān)注。但是，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，大多數(shù)的教師都忽略了課堂練習(xí)的重要性，致使該學(xué)科的教學(xué)效果不夠顯著，大部分學(xué)生的成績也不是很高。鑒于此，本文首先介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展課堂練習(xí)設(shè)計(jì)期間存留的問題，然后給出了有關(guān)的應(yīng)對辦法，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供些許的幫助，創(chuàng)建出高效率的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)存留的問題

（一）欠缺新穎性

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于固有思想觀念的干擾，使得其認(rèn)為課堂練習(xí)方式只有學(xué)生動筆完成這一種，也就是為學(xué)生布置幾道習(xí)題讓學(xué)生動筆完成即可，忽略了比方說讓學(xué)生言語練習(xí)、同學(xué)協(xié)作討論以及實(shí)際動手等樣式的練習(xí)。在課堂實(shí)際教學(xué)期間，教師經(jīng)常會使用固有形式的練習(xí)方式，并且設(shè)定的習(xí)作內(nèi)容也欠缺新穎性，對全部學(xué)生都設(shè)定出相同的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師也只是選用同一個(gè)考評機(jī)制對練習(xí)成果做出評價(jià)。除此之外，還有一些教師只是將課本里面固有的練習(xí)題拿出來，讓學(xué)生們開展練習(xí)，這樣就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)這門知識的興致，并且也不益于挖掘?qū)W生的思維，更加無法將學(xué)生儲備的知識量展現(xiàn)出來，使得教學(xué)效果無法突顯出來。

（二）反復(fù)練習(xí)，并且題型簡單

大多數(shù)教師認(rèn)為，唯有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才可以讓學(xué)生儲備有關(guān)的知識點(diǎn)，也就會理解有關(guān)題型的解決辦法，但是現(xiàn)實(shí)并不是這樣，如此反復(fù)性的練習(xí)會讓學(xué)生生成厭倦，乃至反感的內(nèi)心，繼而不喜歡學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，教師教學(xué)效果不好等情況的產(chǎn)生，長時(shí)間反復(fù)的練習(xí)，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，讓教師也難以培育學(xué)生的革新思維。

二、增強(qiáng)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)效果的辦法

（一）應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)中融入新鮮感

由于小學(xué)生的歲數(shù)較小，容易被新穎的東西所吸引，因此唯有在課堂教學(xué)期間融入新穎的實(shí)物，才可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以自行去發(fā)掘和摸索知識，通過親身領(lǐng)悟和發(fā)掘，才可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)可以讓自己心情喜悅，繼而培育出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，由于數(shù)學(xué)是一門謹(jǐn)慎和概括型的學(xué)科，這也與小學(xué)時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)不匹配，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的時(shí)候，關(guān)注力不能匯集在教師授課內(nèi)容上，致使學(xué)生的內(nèi)心浮現(xiàn)了討厭學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的情況。基于此，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀問題，就需要在設(shè)計(jì)練習(xí)模式以及練習(xí)內(nèi)容方面作為入手點(diǎn)，以此來培育小學(xué)生的學(xué)科興致，通過設(shè)定懸念來激起學(xué)生的探奇心里，匯集學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生可以在探究和思索期間培育個(gè)人的革新思維。

例如，在教師對“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一個(gè)知識點(diǎn)講授完成以后，教師便可借助投影儀為學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的練習(xí)題展示出來：小美的媽媽給她買來了一袋彩虹糖，彩虹糖里面有3顆紅色的糖果，3顆紫色的糖果，2顆藍(lán)色的糖果，以及2顆綠色的糖果，小美的媽媽問一共有多少糖果？能不能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的形式展示出來？教師設(shè)計(jì)出的練習(xí)題，就會激起學(xué)生的興致，不單復(fù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題。

（二）應(yīng)該在練習(xí)設(shè)計(jì)中融入實(shí)踐

伴隨新課程改革的推進(jìn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，應(yīng)該實(shí)際動手操作以及協(xié)作溝通等，要求教師培育學(xué)生的自行探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候能夠?qū)⒉町惢妓鞣绞酵伙@出來。以此為導(dǎo)向，將教師固有的單調(diào)、反復(fù)性的練習(xí)設(shè)計(jì)改變?yōu)橐詫W(xué)生為主要的教學(xué)活動，培育學(xué)生能夠主動去摸索、實(shí)踐、思索以及論證。

例如，教師在課堂上對“正方體和長方體表面積”這個(gè)知識點(diǎn)講授完成以后，便可設(shè)計(jì)出這樣的練習(xí)題：“將長6厘米，寬5厘米，高4厘米的兩個(gè)一樣的長方體組合成一個(gè)長方體以后，這個(gè)長方體的表面積最大值是多少？以及最小值是多少？”在此之外，教師便可讓學(xué)生用兩個(gè)一樣的數(shù)學(xué)書去試著拼一拼，然后參照習(xí)題設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來試著拼出長方體，先用肉眼去看，然后再用筆去計(jì)算出所組成新的長方體的長寬高的固定數(shù)值，最后再借助有關(guān)的公式將最終的結(jié)果運(yùn)算出來。教師選用這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)方式，便可以擴(kuò)展學(xué)生的思索范疇，讓學(xué)生親自操作去處理數(shù)學(xué)問題，將概括的數(shù)學(xué)問題運(yùn)用直觀的形式展現(xiàn)出來，這樣就會降低數(shù)學(xué)知識的難度，繼而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，如此才能夠?qū)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果突顯出來，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上參照學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來設(shè)定出差異化的練習(xí)題，增強(qiáng)課堂練習(xí)的新鮮感，為學(xué)生創(chuàng)建出更多的實(shí)踐動手的機(jī)會，如此才可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，創(chuàng)建出高效率的課堂教學(xué)，繼而將數(shù)學(xué)這門學(xué)科的優(yōu)勢突顯出來。

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