羅遠軍

【摘要】道德與法治課程對于學生來說是一門最基礎的課程，同時也是學生能夠接觸生活學會生活的一門課程。在進行小學道德與法治課程教學時，老師要真正的認識到這門課程從產(chǎn)生一直到現(xiàn)在所發(fā)生的變化，同時也要結(jié)合學生的特點不斷地采取措施提升道德與法治課堂教學的效率。本文就從博羅縣羅陽城郊中心學校本校教學現(xiàn)狀和學情進行分析，探究小學道德與法治課堂教學過程中存在的問題，從而根據(jù)這些問題研究一定的對策，提升小學道德與法治課堂教學的效率。

【關鍵字】小學? ?道德與法治課堂? ?問題? ?對策

【中圖分類號】G623.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-054-01

引言

新課程標準的實施給學校以及老師都提出了新的要求，在培養(yǎng)學生的過程中最主要的任務就是要讓學生能夠健康地成長，同時能夠有正確的人生觀，價值觀及世界觀。因此對于小學生來說道德與法治課程是十分重要的課程，在學生的發(fā)展過程當中起著一定的基礎作用。因此，作為這門課的老師以及學校一定要重視專門課程的教學，對這門課程在教學過程中出現(xiàn)的問題進行積極的分析，從而在未來的教學過程中不斷地進行改正進一步地促進學生的全面發(fā)展。

一、博羅縣羅陽城郊中心學校道德與法治課程的現(xiàn)狀問題分析[1]

1.教師的專業(yè)知識水平參差不齊

對博羅縣羅陽城郊中心學校道德與法治課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這門課程的專職教師是比較少的，教授這門學科的老師大多都是由語文或者其他學科的老師代替，而且還有很多教授道德與法治課程的老師都擔任著班主任的工作，使得這些老師對于這門課程的鉆研不夠。甚至在日常的教學過程中道德與法治的課程都會被其他學科的老師進行占用，使得這門課程的作用越來越被弱化，甚至不會受到學生的重視。而且調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多這門課程的老師都沒有真正的參與這門課程專業(yè)的培訓，對于道德與法治課程的教材的一些理念以及目標都了解得不夠透徹，沒有真正的對新課程標準之下的這門課程進行深入的研究。在這樣的背景之下，就導致教授這門課程老師的專業(yè)水平參差不齊，從而沒有讓道德與法治這門課程發(fā)揮真正的作用。

2.教師的教學方法及方式不夠創(chuàng)新

通過對博羅縣羅陽城郊中心學校道德與法治課堂的實際教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)在進行實際教學活動開展時，一些老師在傳統(tǒng)教學理念的影響之下依舊采取傳統(tǒng)的講解方式來進行教學，并沒有根據(jù)素質(zhì)教育的推行而對自身的教學方法進行創(chuàng)新。

3.教師備課資源缺乏，教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)

對于小學生來說道德與法治課程的學習是十分重要的，能夠讓學生應用到實際的生活中去。即使在實際的教學過程中道德與法治課程的教材進行了更新，但是教師備課資源缺乏，老師對于教材的新內(nèi)容不能進行深入的研究在進行教學時依舊是沿用了傳統(tǒng)的教學思路，照本宣科，使得在教學時只能將教材的內(nèi)容作為唯一的依據(jù)。在這樣的背景之下，老師就會過分依賴教材內(nèi)容，從而讓道德與法治的課程不能夠發(fā)揮真正的作用，并且在講解時也不能夠讓學生認識到這門課程與實際生活的關系，讓這門課程的教學流于形式。

二、小學道德與法治課堂教學的對策

1.提高老師的專業(yè)素養(yǎng)[2]

針對小學道德與法治課堂教學中老師專業(yè)知識水平參差不齊的問題，首先學校就要引起重視，根據(jù)學校這門課程的老師需求以及學生的特點來招聘更加專業(yè)的老師，對在崗老師進行定期的培訓，同時學校也可以組織老師進行互相學習，在進行聽課之后讓每一位老師都進行總結(jié)不斷地汲取教學經(jīng)驗。當招聘足夠多的專業(yè)課程老師時，學校就要減少這門課程的兼職老師，讓每一位老師都能夠各司其職真正的將自己的心思用在教學上。作為這門課程的老師就必須要對這門課程的教材進行用心的研究，對于一些把握不準確的教學內(nèi)容要進行多次的查閱資料，同時在課后也要進行自我的學習。作為這門課程的老師也要認識到這門課程與學生生活實際的聯(lián)系以及對學生德育培養(yǎng)的重要性。因此老師在實際教學時一定要對教材內(nèi)容進行明確的定位，將學生的生活實際引入到這門課程的教學中去，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀。

2.對教學方法進行創(chuàng)新[3]

作為小學道德與法治課程的老師一定要根據(jù)這門課程教學內(nèi)容的改變不斷地創(chuàng)新自身的教學方法，讓學生能夠積極主動地參與到這門課程的學習中來。因此在實際的教學過程中老師可以采取多樣化的教學方法，比如情景教學法以及實踐參與教學法。在進行這門課程教學時老師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同為學生設置不同的情境，給學生營造不同的課堂氛圍。同時老師也可以根據(jù)這門課程的實踐性組織學生參與更多的社會實踐，讓學生能夠真正地體會到這門課程與生活的密切聯(lián)系。

3.以課程的標準為基礎讓學生認識到道德與法治課程的價值[4]

小學老師在進行道德與法治課程教學時，一定要以新課程標準的要求出發(fā)，在開展實際的教育教學活動時一定要將新課程標準的要求作為指導，在進行這門課程教學之前老師就可以利用微視頻的方法讓學生了解這門課程與生活實際的關系，要讓學生能夠真正的認識到這門課程的價值。同時老師在讓學生認識這門課程價值之前，一定要對這門課程的目標，以及要求進行深入的研究對自身的教學方法以及教學思路要做一個正確的認識，從而有針對性地開展課堂教學活動。

三、結(jié)束語

總之，作為小學道德與法治課堂的老師一定要對自身課堂教學中所存在的問題有一個正確的認識，對所存在的問題進行積極的研究找到更好的解決對策，能夠更好地促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。作為一名小學專業(yè)的道德與法治課的老師，我們?nèi)沃囟肋h。

[參 考 文 獻]

[1]張劍. 小學道德與法治課堂教學存在的問題及對策探究[J]. 課程教育研究， 2018（42）：80-81.

[2]高雅玲. 淺析小學道德與法治課教學中存在的問題及對策[J]. 中國校外教育， 2019， 669（13）：80.

[3]陳風華. 小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[J]. 福建基礎教育研究， 2017， 000（006）：132-133.

[4]王傳喜. 提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J]. 中華少年， 2019（3）：264-264.