李貝瓊

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，除了對(duì)學(xué)科知識(shí)的基本傳授，還對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了新的要求。其中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是其他理科學(xué)科學(xué)習(xí)和素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我發(fā)展和自我提升的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)為：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。將其融入到初中數(shù)學(xué)課堂，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。而“學(xué)導(dǎo)評(píng)”高效課堂的核心理念是“學(xué)生是課堂的主人”，內(nèi)涵是“學(xué)為主體，導(dǎo)為引領(lǐng)，評(píng)為激勵(lì)”。本文將結(jié)合“學(xué)導(dǎo)評(píng)”三位一體高效課堂模式，從初中人教版的部分教材內(nèi)容出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析。

【關(guān)鍵字】核心素養(yǎng)? ?初中課堂? ?教學(xué)分析? ?學(xué)導(dǎo)評(píng)

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-036-01

引言

在新課標(biāo)下，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，致力于對(duì)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)，這一要求，與“學(xué)導(dǎo)評(píng)”課堂模式以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念不謀而合。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，除了傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)外，培養(yǎng)邏輯推理思維、空間想象能力等等，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從根本上出發(fā)，反映了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和探索能力，是學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有綜合性能力的體現(xiàn)，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善用“學(xué)導(dǎo)評(píng)”的高效課堂，貫徹核心素養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

初中生年紀(jì)尚小，雖然經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)有了自己的理解，但是相比于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生先前培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維顯然還不夠成熟。初中數(shù)學(xué)教師在秉承以往教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用多種有效的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠培養(yǎng)多種數(shù)學(xué)思維和能力，養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而大大提高學(xué)習(xí)的能力和效率，全方面發(fā)展，于此同時(shí)，教師也應(yīng)該改革創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的課堂氛圍中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)理念下的“學(xué)導(dǎo)評(píng)”高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

1.理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

人們總說(shuō)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活，卻高于生活，最終要運(yùn)用在生活中，我們解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，歸根結(jié)底都要運(yùn)用到生活當(dāng)中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注重理論與實(shí)際的結(jié)合，在備課時(shí)尋找學(xué)生們生活中的數(shù)學(xué)素材，將生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為研究的對(duì)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合生活，將更有利于學(xué)生的理解，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在人教版第26章學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》時(shí)，反比例函數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，教師可以根據(jù)同學(xué)們的生活舉出例子：王強(qiáng)同學(xué)家離學(xué)校的距離為3600米，他每天騎自行車上學(xué)時(shí)的速度為v米/分，所需時(shí)間為t分鐘，速度v與時(shí)間t之間有怎樣的函數(shù)關(guān)系？教師通過(guò)把學(xué)生們的生活中常見(jiàn)卻沒(méi)有引起注意的數(shù)學(xué)問(wèn)題提了出來(lái)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，在核心素養(yǎng)理念下貫徹教學(xué)。

2.利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)標(biāo)志著在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了信息時(shí)代的產(chǎn)物，多媒體以其生動(dòng)、形象等特點(diǎn)受到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)很難僅僅用話語(yǔ)表達(dá)清楚，比如幾何知識(shí)等，教師利用多媒體技術(shù)，能夠構(gòu)建較為直觀的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

例如：在人教版第五章學(xué)習(xí)《信息技術(shù)應(yīng)用 探索兩條直線的位置關(guān)系》時(shí)，利用信息技術(shù)工具幾何畫(huà)板探索鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的關(guān)系時(shí)，教師能夠很輕松地畫(huà)出兩條相交的直線，并且能夠隨意的改變角的大小，給學(xué)生以直觀的感受，更高效地探究出鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的關(guān)系，有了這個(gè)基礎(chǔ)后，教師讓學(xué)生在電腦上通過(guò)幾何畫(huà)板畫(huà)出兩條平行線被第三條直線所截成的三線八角，找出其中的同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角，觀察它們之間的關(guān)系，之后教師讓學(xué)生任意畫(huà)兩條直線和它們的截線，問(wèn)學(xué)生它們所形成的八個(gè)角還存在上述的關(guān)系么。利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀體現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)建模，邏輯思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有極大的幫助作用。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在“學(xué)導(dǎo)評(píng)”高效課堂中倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)合作，旨在讓學(xué)生變成課堂的主體。在我們的小組模式中，每個(gè)小組5—8人，包括A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作交流，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)夯實(shí)鞏固知識(shí)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生合作能力，還能使學(xué)生在合作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在人教版第十章學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時(shí)，教師把班里的同學(xué)分成三個(gè)小組，讓小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)每位同學(xué)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)四個(gè)科目的喜愛(ài)情況，由組內(nèi)同學(xué)商討怎樣知道結(jié)果，有同學(xué)說(shuō)舉手表決，有同學(xué)說(shuō)可以做調(diào)查問(wèn)卷，最終以調(diào)查問(wèn)卷的方式統(tǒng)計(jì)組內(nèi)同學(xué)的對(duì)于學(xué)科的喜愛(ài)情況，統(tǒng)計(jì)完后，要進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的同學(xué)說(shuō)可以“劃正字”，教師引導(dǎo)學(xué)生，還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生互相交流探究和老師的積極引導(dǎo)，使得同學(xué)們加深了對(duì)于知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析、數(shù)字運(yùn)算的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)理念在“學(xué)導(dǎo)評(píng)”三位一體高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的貫徹，加強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的效率提高也有明顯的幫助，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，教師教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極大的幫助。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)一步的提高學(xué)生自身能力的重視程度，從而通過(guò)這種方式，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]侯小令.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（35）：54-55.

[2]譚福玲.探討初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].科教文匯（中旬刊），2019（07）：134-135.