胡慶剛

摘? 要：英語誦讀教學可激起學生的英語學習欲望，引導(dǎo)學生養(yǎng)成優(yōu)良的學習習慣，有利于學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;誦讀教學

一、誦讀教學現(xiàn)狀及問題

（一）誦讀教學現(xiàn)狀從教師層面來說，整個教學活動都是圍繞著中考。試卷中未體現(xiàn)出對誦讀的要求，再加上教學時間有限，教學任務(wù)繁重，教師將絕大多數(shù)時間都投入了語法模塊，忽略了誦讀教學。此外，某些教師自身發(fā)音不規(guī)范，無法有效發(fā)揮示范的作用。從學生層面來說，存在啞巴英語的問題。無論語音還是語調(diào)，都存在問題，他們擔心讀錯，從而不敢開口。

（二）誦讀教學問題第一，聽力能力不理想。因缺乏誦讀訓練，學生現(xiàn)有的知識儲備有限，詞匯短缺、句法貧乏，容易出現(xiàn)語言基礎(chǔ)薄弱、聽力理解困難的現(xiàn)象，阻礙聽力的進一步發(fā)展。第二，口語能力不理想。因誦讀習慣不良，出現(xiàn)開口難和難開口的問題，長此以往，不僅會降低學生的學習積極性，而且會影響他們的學習自信心。

二、誦讀教學的現(xiàn)實意義

在英語學習中，朗讀與背誦不可或缺，特別是在初中階段，它們關(guān)乎著學生英語學習基礎(chǔ)能否掌握扎實。朗讀與背誦是增強學生口語能力、提高學生英語成績的重要手段，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，不受外界環(huán)境影響，易于實現(xiàn)。只要提供充足的誦讀時間，便可獨立完成。其二，不受時間影響，無須投入大量的時間，較為靈活。學生可根據(jù)自身時間選擇誦讀。其三，經(jīng)由誦讀能夠積累一定的知識，拓寬視野，進一步認識英語國家，了解其風土人情等，切實提升學生聽、說、讀、寫能力。其四，堅持誦讀還能訓練語調(diào)，提升連貫性，改善語音。經(jīng)由朗讀，能夠模仿和學習標準的英語語調(diào)，學習連讀、爆破等不同技巧，增強學生口語表達能力。

三、誦讀教學的要求

首先，為學生準備適宜的誦讀文本。我們在挑選誦讀材料時，應(yīng)保證文本合理，不要偏于生活化，也不要偏于口語化。另外，文本語句的難易程度應(yīng)恰當合理，如果側(cè)重文字閱讀特點，則會抑制誦讀教學作用的發(fā)揮。其次，傳授有效的誦讀技巧。在誦讀學習活動中，文本收錄的句子和口語學習相比較為復(fù)雜，無論句子的長度還是結(jié)構(gòu)層次，都存在一定的技巧性，不建議學生用口語化的斷句來誦讀，教師應(yīng)引導(dǎo)學生研究長難句斷句，從而培養(yǎng)學生的語感。最后，為學生組織開展豐富多樣的誦讀活動。在誦讀學習活動中，除常規(guī)的齊讀訓練外，可利用課下時間開展一定的誦讀比賽。

四、誦讀教學策略

（一）展現(xiàn)誦讀功能，刺激學生的誦讀欲望無論哪一學科，其根本教學目標都是為實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，完善學生的人格，增強學生的整體能力。古人云，“讀書百遍，其義自見”。由此不難發(fā)現(xiàn)，誦讀有利于學生對文章的理解[1]。同時，讓學生正確認識英語誦讀。只有這樣，才能端正他們的學習態(tài)度，提升誦讀的自主性，通過專心誦讀，不斷摸索學習經(jīng)驗，了解英語的精華內(nèi)容。例如，Jim乘坐Jerry開的車，當車速比較快時，Jim說出“Becareful！Don'tdrivesofast.Mymotherlovesme！”該句的內(nèi)容是：小心！不要開得這么快，我還不想死。該意思運用英語進行表達較為含蓄，學生也能通過誦讀掌握此種表達方式，即便日后生活遇到同樣的事情，也會應(yīng)用此種表達方式。又如，某位學生可能著急回家，便會說“Comeon！Mymotherwaitsforme.”。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，增強語言感悟能力教師應(yīng)全方位運用課外讀物，把朗讀訓練與泛讀訓練有機結(jié)合，提升學生的英語綜合應(yīng)用能力。例如，經(jīng)常閱讀《英語畫刊》《英語周報》等，這些報刊都可成為學生日常閱讀書目，讓學生自行閱讀與探究。在具體活動課上，每位學生都要展示個人閱讀成果，無論以故事還是表演的形式都可以。這能幫助學生在理論知識和實踐之間建立聯(lián)系，增強其自信心[2]。

（三）增強誦讀訓練，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的習慣校園到處都充滿了學生玩耍嬉笑聲和瑯瑯的讀書聲，這也是校園中一道別樣優(yōu)美的風景線。學生將讀英語變成喊口號，雖然拿起書本來反復(fù)誦讀，但當檢查時便會發(fā)現(xiàn)存在許多錯誤[3]。在英語學習過程中，誦讀是一種有效的方法。教師一定要利用好自身的指導(dǎo)性，幫助學生進行合理的誦讀訓練。開展豐富多樣的活動，吸引學生主動參與。例如，講授Areyougoingtoplaybasketball？內(nèi)容時，教師可以先利用圖片展示相關(guān)運動，引出本節(jié)課要學習的運動項目，再通過師生對話，讓學生掌握“begoingto”句型，通過朗讀掌握quite，bit，join，club等單詞和一些句型。隨后，選幾名學生上臺，一名負責展示，其余負責猜，猜到的學生應(yīng)利用“begoingto+do”的句型進行詢問，借此驗證自己的猜測。通過領(lǐng)讀和游戲，學生的課堂參與熱情將會大幅提升，教學效率也會得到全面提升[4]。

結(jié)語

誦讀積累有利于學生知識的獲得和英語知識的掌握[5]。為此，英語教師應(yīng)合理指導(dǎo)學生的誦讀策略，以提升學生的知識水平，加強英語語感，提高應(yīng)用能力;也應(yīng)不斷改進誦讀方法，讓學生掌握更好的學習方法，從而改善英語學習情況。

參考文獻

[1]? 趙苗苗.誦讀意識在初中英語寫作教學中的運用[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2019，13（11）：139.

[2]? 石董彪.淺議初中英語誦讀教學的重要性[J].新一代（下半月），2019（07）：65.

[3]? 卞石林.初中英語誦讀教學初探[J].學園，2019（11）：110-111.

[4]? 林丹峰.通過音標復(fù)現(xiàn)促進初一學生英語詞匯學習的實證研究[D].金華：浙江師范大學，2018.

[5]? 葉躍.農(nóng)村初中英語有效誦讀學習策略探究——背景及研究價值[J].讀寫算（教育教學研究），2019（43）：308.