吳阿紅

摘? 要：信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)沒辦法滿足學(xué)生的需求，因此教師們正在努力創(chuàng)新教學(xué)手段，希望能夠探究出與信息時(shí)代相符的教學(xué)策略，促使學(xué)生高效地獲取學(xué)科知識(shí)。在本文中，筆者將信息化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙結(jié)合到一起的高效教學(xué)手段進(jìn)行詳細(xì)闡述，給其他教師提供一些建議。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)生;教學(xué)策略

信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)沒辦法滿足學(xué)生的需求，因此教師們正在努力創(chuàng)新教學(xué)手段，希望能夠探究出與信息時(shí)代相符的教學(xué)策略，促使學(xué)生高效地獲取學(xué)科知識(shí)。初中數(shù)學(xué)是一門較為重要的學(xué)科，直接影響著學(xué)生的中考成績(jī)，因此教師十分重視數(shù)學(xué)教師，但是仍然有很多學(xué)生沒辦法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，因此數(shù)學(xué)教師將學(xué)生都喜歡的信息技術(shù)引入到多媒體，將課堂打造的與眾不同起來，以此來吸引學(xué)生的注意力，促使其高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并提升數(shù)學(xué)綜合能力。

一、利用多媒體導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的的信息技術(shù)正在影響著人們的工作育生活，信息技術(shù)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，能夠?qū)⒁恍┲庇^的圖形或者聲音等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使其高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生十分重要，當(dāng)數(shù)學(xué)教師利用多媒體導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的注意力就一直集中在多媒體上，既能夠跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠高效地將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，使得解題效率不斷提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師利用多媒體導(dǎo)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，數(shù)學(xué)教師先播放了一則奧運(yùn)會(huì)上射擊運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，促使學(xué)生思考“如何計(jì)算幾種靶上不同位置的成績(jī)的計(jì)算方法”。有的學(xué)生根據(jù)之前觀看比賽的經(jīng)驗(yàn)或者聽家人講解的經(jīng)驗(yàn)和其他人展開了交流，場(chǎng)面十分熱鬧。隨后，在學(xué)生正處于興奮狀態(tài)時(shí)，數(shù)學(xué)教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起探究點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，促使學(xué)生能夠了解到點(diǎn)帶圓心的距離與半徑大小的比較可以判斷出點(diǎn)在圓的哪些位置上面。學(xué)生在感興趣的數(shù)學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性較高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之升高。

二、利用微課呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

多媒體環(huán)境下，微課已經(jīng)成為一種較為流行的教育資源，受到了廣大教師的一致好評(píng)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門知識(shí)點(diǎn)龐雜且擁有枯燥的計(jì)算題目的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易“走神”，很難將注意力一直集中在課堂中。為了緩解上述“癥狀”，初中數(shù)學(xué)教師引入了“微課”這一藥方，利用微課視頻將數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在觀看視頻時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“中位線”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師利用微課呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課上，數(shù)學(xué)教師先帶領(lǐng)學(xué)生通過作圖的方法，促使學(xué)生了解到什么是三角形的中線，然后，提出問題“什么是中位線”、“三角形有幾條中位線”、“三角形的中位線與中線的區(qū)別是什么”等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在學(xué)生思考過后，數(shù)學(xué)教師借助微課視頻的形式將這些問題的答案以圖形解說的微課視頻形式展示出來，促使學(xué)生通過觀看視頻了解中位線。隨后教師又借助微課視頻將三角形中位線定理的證明中添加輔助線的步驟以及如何應(yīng)用此定理解題等知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠通過觀看簡(jiǎn)單的視頻，學(xué)習(xí)興趣、思維水平、辯證能力和學(xué)習(xí)效率同步得到提高，

三、利用希沃白板組織游戲，提高學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生在聽課時(shí)時(shí)常打哈欠，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究欲望并不強(qiáng)烈，因此學(xué)習(xí)效果也沒有達(dá)到教師期望的水平。在信息時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的氣氛，選擇了學(xué)生最喜歡的希沃白板創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，促使學(xué)生能夠在參與游戲的過程中熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生在感興趣的數(shù)學(xué)課堂中主觀能動(dòng)性和參與度較高，能夠主動(dòng)地完成游戲活動(dòng)和高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師利用希沃白板組織游戲活動(dòng)，有效提高了學(xué)生課堂參與度。課上，數(shù)學(xué)教師先提出“ ”、“ ”，鼓勵(lì)學(xué)生自主畫出它們的圖象，并說明其圖象特征。學(xué)生對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較好，很快便完成了作圖，此時(shí)教師又展示出二次函數(shù)“ ”，說道：“這個(gè)函數(shù)的圖象大家可能還不太了解，現(xiàn)在老師將x值的表格呈現(xiàn)出來，大家展開計(jì)算，誰(shuí)先計(jì)算完成誰(shuí)可以上臺(tái)來填寫數(shù)字，并在屏幕上坐標(biāo)軸上標(biāo)記出該點(diǎn)的位置，看看在大家齊心努力下最終會(huì)得出一個(gè)怎樣的圖形?！苯處熢捯魟偮?，學(xué)生便埋頭計(jì)算起來，并且爭(zhēng)先恐后地參與到作圖游戲中來。隨后，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生做出的二次函數(shù)的圖象講解了圖象的特點(diǎn)和函數(shù)的性質(zhì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖能力并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一言蔽之，在信息化背景下，初中數(shù)學(xué)教師將課堂創(chuàng)設(shè)成學(xué)生喜歡的模樣，吸引了學(xué)生的注意力，促使他們能夠與帶有數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂融為一體，在積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的基礎(chǔ)上促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力不斷提升，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 葉桂趣.基于新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017.