吳蕓蕓

摘? 要：隨著目前新課程教育的改革，當代社會對于學(xué)生的要求也有著很大幅度的改變，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中主要針對于學(xué)生成績分數(shù)的應(yīng)試教育，偏重于對學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，尤其是注重對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言：

為了適應(yīng)新課改的要求，老師在教學(xué)的過程中，要把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)上去，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中對于考試分數(shù)的強烈欲望，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和替考學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主，本文通過具體的策略來進行探究和分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、初中階段學(xué)生思維特點分析

針對于不同階段的學(xué)生的思考方式的差異性，老師在教學(xué)中要具體問題具體分析，給予每個階段的學(xué)生合理的思維培養(yǎng)方案，以下分三點來具體分析。

1.初中階段學(xué)生具象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)

對于初中階段的孩子而言，他們思維處于一個趨于成熟的階段，尤其是對于初一年級的學(xué)生，認知新事物的能力仍然是以具象思維居多，他們對于外部事物往往都是通過現(xiàn)實中的直接觀察去了解的，對于事物缺乏客觀上的理解，在學(xué)習(xí)的過程中也是，在對于課本上的知識時具象思維占主導(dǎo)，只能夠理解到知識表面的東西，對于那些包含內(nèi)在含義的知識的感知往往很差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些涉及到公式和定理，都是全憑記憶的方法去掌握，沒有理解透徹。

2.初中階段學(xué)生思維敏感度較高

初中階段的學(xué)生由于學(xué)生的年齡都不大，沒有怎么經(jīng)過社會的洗禮，往往在思考問題時的思維、想法都比較單純，沒有其他的雜念，所以對于課堂上老師的講解通常都表現(xiàn)的非?；顫?，在回答問題時總是踴躍的發(fā)言，這正是因為初中階段的學(xué)生有著較高的思維敏感度，所以想問題的角度往往和成年人不同。我們老師要善于利用這個特點，不斷從這個方向去切入，積極的增強孩子的思維能力。

3.初中階段學(xué)生思維跳躍性明顯

初中階段的孩子往往對于一切新生事物都會感到非常的好奇，經(jīng)常能從很不一樣的角度去想問題，并且在接觸新生事物或者是思考問題時，思維往往表現(xiàn)的非常活潑，具有階躍式的跳動思維模式，這種思維往往表現(xiàn)在兩個方面：一方面，它可以讓學(xué)生在課堂上能夠活潑的提出問題，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生始終在課堂上始終圍繞著老師的教學(xué)進行思考;另一方面，這種跳躍式的思維，往往會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時不能靜下心來，尤其是對于數(shù)學(xué)這門需要靜心去思考的學(xué)科，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，所以老師在進行教學(xué)時，要注重對學(xué)生跳躍式思維的兩面性的研究。

二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.深入挖掘教材，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供素材

對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，是離不開教材的，教師在上課時，通常需用教材為出發(fā)點，畢竟教材是很多名師精心規(guī)劃總結(jié)出來的一本適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課本，我們要深入的發(fā)掘課本中的每一個點，從多角度進行分析和考慮，全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂的教學(xué)中，把教材中的每一個知識點都能夠用一種靈活的方式講解出來，激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中可以活躍自己的思維，保證他們在課堂的學(xué)習(xí)中可以始終緊追老師的步伐，所以對于教材的深入挖掘，能夠很好的增強學(xué)生的思考能力，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

2.采用網(wǎng)絡(luò)教研進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)是很發(fā)達的，網(wǎng)絡(luò)上往往有一些我們在平常生活中接觸不到的事和知識，這些東西對于學(xué)生往往有著很重要的作用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師通過對某一個知識點的課外延伸，然后再配合網(wǎng)上的一些對應(yīng)的事件等，可以更好的激發(fā)學(xué)生對于某個的知識的深層次探究，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中思維變得活躍，對于思維能力的提升有著非常大的幫助 。

3.重視并合理使用數(shù)形結(jié)合模式，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

對于目前而言，老師在課堂上的講課內(nèi)容，仍然是以枯燥無味居多，這樣會大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是非常不利的，所以，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該對數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式得到重視，通過這種教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，非常適合學(xué)生理解和掌握。對于初中生而言，他們接觸知識最快的方法就是通過具體觀察，對于那些抽象的東西，往往都不能很好的進行理解，所以通過數(shù)形結(jié)合把一些知識轉(zhuǎn)化為有“形”的事物呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，非常的有利于學(xué)生的思考和理解，并且還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有那種深度探究的沖動，是非常有利于學(xué)生的思維能力的提升的。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們不僅要針對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要側(cè)重于對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)出一個綜合素質(zhì)全面的學(xué)生，為他們以后的學(xué)習(xí)還是其他的方面都有著很大的幫助。創(chuàng)造性思維的提高有助于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)上有更大的進步空間。

參考文獻

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