任婷婷 吳建強(qiáng)

摘要：現(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了迅速提高，并廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ髦械母鱾€(gè)領(lǐng)域。隨著信息化以及網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的來臨，我國(guó)傳統(tǒng)的社區(qū)教育方式已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)速度發(fā)展的背景下發(fā)生了一定改變，這種情況對(duì)現(xiàn)有的社區(qū)教育工作提出了較高要求。相關(guān)部門應(yīng)針對(duì)社區(qū)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，使用科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方式構(gòu)建高素質(zhì)工作團(tuán)隊(duì)。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社區(qū)教育的工作內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行完善與創(chuàng)新，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下社區(qū)居民參與社區(qū)事務(wù)的積極性，對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行合理引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)社區(qū)全面、有序以及和諧發(fā)展。本文研究了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社區(qū)教育中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);社區(qū)教育;應(yīng)用方式

現(xiàn)如今，我國(guó)大多數(shù)社區(qū)居民在與政府進(jìn)行聯(lián)系的過程中主要通過社區(qū)，所以社區(qū)的發(fā)展以及和諧將對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生十分重要的影響。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息化進(jìn)程不斷加快。社區(qū)教育工作應(yīng)在對(duì)社區(qū)居民的主體地位進(jìn)行尊重的基礎(chǔ)上使用合理、有效的教育內(nèi)容對(duì)社區(qū)居民的行為、品德以及思想等個(gè)人方面進(jìn)行約束，社區(qū)教育管理人員可定期組織社區(qū)居民參與社區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，從而有效提高整體社區(qū)居民的文化修養(yǎng)以及品德素養(yǎng)，保證社區(qū)教育工作的順利、穩(wěn)定實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)居民生活幸福感進(jìn)行提高的目的。所以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，社區(qū)教育的主要工作便是化解社會(huì)基層矛盾、提高社區(qū)居民綜合素質(zhì)以及維護(hù)社區(qū)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社區(qū)教育中的應(yīng)用必要性

1.社區(qū)教育工作理論研究需要

首先，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，發(fā)展社區(qū)思想以及豐富社區(qū)教育內(nèi)容的工作基礎(chǔ)便是社區(qū)教育理論知識(shí)，在目前的社區(qū)教育工作過程中，大部門社區(qū)沒有充分使用教育理論來對(duì)社區(qū)居民的教育工作內(nèi)容進(jìn)行豐富。所以現(xiàn)如今社區(qū)教育工作應(yīng)使用科學(xué)合理的方式將社會(huì)學(xué)知識(shí)與教育理論化知識(shí)進(jìn)行融合，滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)踐化以及時(shí)代化的需要，從而符合社區(qū)教育工作的理論研究需求。其次互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社區(qū)教育過程中的主要應(yīng)用方式是使用訪談以及問卷調(diào)查等方式，其使用內(nèi)容是針對(duì)社區(qū)教育工作的主要特點(diǎn)，有效使用馬斯洛需求、思想政治教育以及社會(huì)化等三個(gè)層次的教育理論內(nèi)容對(duì)社區(qū)教育工作中現(xiàn)有的問題進(jìn)行合理解決，這種方式不僅可豐富信息化時(shí)代下社區(qū)教育工作研究的成果以及理論，還可對(duì)社區(qū)教育工作的研究方式進(jìn)行擴(kuò)寬，從而提高社區(qū)教育工作效率以及工作質(zhì)量。

2.社區(qū)教育工作理現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)需要

目前，許多社區(qū)所承擔(dān)的職能較多，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為大多數(shù)居民進(jìn)行愛國(guó)主義教育、思想道德教育以及理想信念教育的主要場(chǎng)所，但現(xiàn)有的社區(qū)管理模式無法對(duì)較為傳統(tǒng)、落后的社區(qū)教育問題進(jìn)行有效解決。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，社區(qū)內(nèi)居住居民的復(fù)雜程度逐漸上升，較為容易發(fā)生各種各樣的問題以及矛盾，同時(shí)我國(guó)相關(guān)政府職能單位的工作重心也在逐年進(jìn)行下移，導(dǎo)致目前的社區(qū)教育工作在快速發(fā)展的過程中也得到了新的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以及信息技術(shù)的快速發(fā)展下，現(xiàn)有的社區(qū)教育工作也出現(xiàn)了新的改變，目前我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注的問題便是社區(qū)教育工作的發(fā)展趨勢(shì)。所以相關(guān)政府部門應(yīng)針對(duì)社會(huì)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合社區(qū)的治安、衛(wèi)生、教育以及文化等方面合理有效的開展社區(qū)教育工作，從而對(duì)社區(qū)居民的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效提升，推動(dòng)信息化背景下和諧社區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)工作。但是由于我國(guó)近些年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致社區(qū)人員逐漸增多，使其復(fù)雜程度逐漸提高，較為容易出現(xiàn)問題以及摩擦。所以可使用社區(qū)教育的方式幫助社區(qū)居民樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，從而對(duì)出現(xiàn)的矛盾以及摩擦進(jìn)行勸解和疏導(dǎo)，對(duì)社區(qū)居民的凝聚力以及向心力進(jìn)行提高，對(duì)基層社會(huì)矛盾進(jìn)行有效緩解推動(dòng)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，在社區(qū)教育工作過程中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用具有十分重要的作用，可有效提高社區(qū)教育的工作質(zhì)量以及工作效率。

二、傳統(tǒng)社區(qū)教育工作中的不足之處

1.社區(qū)教育內(nèi)容不豐富

現(xiàn)如今，社區(qū)教育工作主要分為兩個(gè)部分，首先是針對(duì)社區(qū)內(nèi)所有居民所進(jìn)行的生活技能、政策以及方針等內(nèi)容的教育，其工作開展方式主要是組織各類型的讀報(bào)、讀書以及講座等宣傳活動(dòng)。其次是社區(qū)專業(yè)教育，面向社區(qū)內(nèi)具有類似需求的居民開展電腦、書法以及舞蹈等專業(yè)知識(shí)技能教育。而社區(qū)教育工作的主要形式可分為社區(qū)遠(yuǎn)程教育、社區(qū)學(xué)校校外活動(dòng)以及社區(qū)室內(nèi)教育三種。但目前的社區(qū)教育工作中的教學(xué)內(nèi)容無法滿足社區(qū)居民的需求。首先是社區(qū)教育工作對(duì)于社區(qū)居民的教育方式存在認(rèn)知誤區(qū)，社區(qū)教育工作開展的目的是提高社區(qū)居民的保健娛樂、生命質(zhì)量以及日常生活等方面內(nèi)容，但并不是全部。現(xiàn)如今，大多數(shù)社區(qū)教育活動(dòng)室淪為棋牌室，無法發(fā)揮其全部功效。其次是社區(qū)教育工作內(nèi)容較為單一。通過對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行訪談后可發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育內(nèi)容將對(duì)社區(qū)居民參加社區(qū)教育活動(dòng)的積極向產(chǎn)生較大影響。當(dāng)前大多數(shù)社區(qū)教育工作的主要目的是提高社區(qū)外在形象，其形式大多為開會(huì)以及講座等，內(nèi)容大多為健康保健知識(shí)以及普法教育等，其教育內(nèi)容十分單一，形式較為固話，教育內(nèi)容沒有與社區(qū)居民的實(shí)際需求進(jìn)行結(jié)合，從而導(dǎo)致社區(qū)居民參加社區(qū)教育的積極性較低。

2.社區(qū)教育管理機(jī)制不完善

現(xiàn)如今，社區(qū)教育工作的主要不足之處便是管理工作機(jī)制不完善。近些年來，我國(guó)的社區(qū)教育管理并沒有設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，其社區(qū)管理工作大多由教育部門、社區(qū)等多個(gè)部門進(jìn)行聯(lián)合管理，較為容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明以及交叉管理的現(xiàn)象。所以導(dǎo)致社區(qū)教育工作的處境較為尷尬，有的社區(qū)教育工作由教育部門進(jìn)行管理，有的由社區(qū)內(nèi)部進(jìn)行管理，甚至有的社區(qū)沒有設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致一些社區(qū)教育活動(dòng)室在創(chuàng)建后沒有相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行管理與維護(hù)。這種無人管理、分頭管理以及多頭管理的方式無法實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源的有效共享以及整合，較為容易出現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所緊張以及師資資源落后的現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得社區(qū)居民教育問題開始得到社會(huì)各界人士的廣泛光柱，但大多數(shù)社區(qū)促進(jìn)社區(qū)教育工作的方式主要為福利以及補(bǔ)償?shù)龋]有將居民的權(quán)利作為主要內(nèi)容進(jìn)行推行，同時(shí)也沒有相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)社區(qū)教育工作進(jìn)行保障。

3.社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不足

現(xiàn)如今，大多數(shù)社區(qū)教育工作存在師資資源發(fā)展落后、教育資源匱乏以及教育經(jīng)費(fèi)緊張等問題。社區(qū)教育工作隸屬于公益性教育，所以相關(guān)政府部門對(duì)其投入資金數(shù)目較少，也沒有頒發(fā)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)民間資本注入以及社會(huì)投入，因此使得社區(qū)教育工作的經(jīng)費(fèi)來源十分單一，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作無法與社區(qū)人口的發(fā)展速度相比較，現(xiàn)有的社區(qū)教育資源配置無法滿足社區(qū)居民對(duì)于高質(zhì)量教育的要求。由于社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)不足的原因，導(dǎo)致社區(qū)教育工作供需不平衡，其教師團(tuán)隊(duì)大多由社區(qū)內(nèi)居民構(gòu)成，其師資隊(duì)伍較為不穩(wěn)定，專業(yè)性管理人才較少。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社區(qū)教育中的應(yīng)用研究

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社區(qū)教育中的應(yīng)用分析

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種通過終端并使用互聯(lián)網(wǎng)獲得服務(wù)以及業(yè)務(wù)的新型業(yè)務(wù)模式，擁有應(yīng)用、軟件以及終端三個(gè)模塊?；ヂ?lián)網(wǎng)重點(diǎn)包含MID、電子書、平板電腦、智能手機(jī)以及PC電腦等。軟件包含安全軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件以及操作系統(tǒng)等。綜上所述互聯(lián)網(wǎng)便可看作是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、商業(yè)模式、軟件應(yīng)用以及商業(yè)模式的融合，具有上網(wǎng)交流不受空間限制以及時(shí)間限制的優(yōu)勢(shì)之處，可以幫助用戶打破空間與時(shí)間的顯示隨時(shí)隨地的從互聯(lián)網(wǎng)中獲得服務(wù)以及信息?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)開始在社區(qū)教育工作中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的社區(qū)教育模式以及教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了較大影響。

2.制定個(gè)性化社區(qū)教育內(nèi)容

個(gè)性化以及個(gè)人化的教育方式是目前社區(qū)教育的主要發(fā)展方向使用大數(shù)據(jù)的方式可逐漸普及個(gè)性化的社區(qū)教育方式。當(dāng)前我國(guó)在線教育企業(yè)vipabc所使用的技術(shù)便是硅谷的專利技術(shù)DCGS，該技術(shù)可使用數(shù)據(jù)分析的方式根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)使用實(shí)施跟蹤以及自適應(yīng)學(xué)習(xí)的原理對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。社區(qū)教育的受眾者由于文化程度、教育背景以及職業(yè)環(huán)境的差別較大，同時(shí)健康狀況、性別以及年齡等因素也具有一定差異，因此其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)需求都存在一些不同之處。所以使用大數(shù)據(jù)采集的方式可對(duì)社區(qū)成員的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行收集，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，對(duì)現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)體系進(jìn)行重構(gòu)，從而滿足社區(qū)居民的多樣化學(xué)習(xí)需求。

3.構(gòu)建資源共享平臺(tái)

現(xiàn)如今我國(guó)各種教育的關(guān)注重點(diǎn)便是教育資源的共享問題。目前，高等教育資源共享建設(shè)成果斐然，包含校企合作培養(yǎng)、MOOC學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育共享平臺(tái)以及跨校選課等方式。但是在社區(qū)教育領(lǐng)域，各自為政的現(xiàn)象依然存在，合作的情況較為少見，對(duì)社區(qū)教育的快速發(fā)展造成了較為嚴(yán)重的影響。在師資力量中，應(yīng)對(duì)具有專業(yè)技能知識(shí)的退休員工、擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員以及才藝水平較高的學(xué)生或社區(qū)居民都可加入到社區(qū)教育團(tuán)隊(duì)中。與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)之處進(jìn)行充分發(fā)揮，使用移動(dòng)設(shè)備以及多媒體的方式向社區(qū)居民播放學(xué)習(xí)視頻，隨后在課堂交流環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，從而解決師資力量薄弱的問題。在對(duì)社區(qū)教育場(chǎng)地進(jìn)行選擇的過程中，可對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分使用，根據(jù)就近的方式選擇圖書館、多功能室、會(huì)議室以及教師等場(chǎng)所進(jìn)行社區(qū)教育。在課程資源上，應(yīng)積極使用公開課、微視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)課程以及可見的方式開展社區(qū)教育，同時(shí)還應(yīng)將社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行免費(fèi)開放。此外還應(yīng)向社區(qū)居民開放網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，例如學(xué)習(xí)圈以及網(wǎng)絡(luò)論壇等，使社區(qū)居民在學(xué)習(xí)之余擁有探討學(xué)習(xí)以及交流溝通的場(chǎng)所。

4.拓展教育來源

教育是社會(huì)進(jìn)步以及民族振興的基礎(chǔ)，因此大力發(fā)展教育是每個(gè)公民都具有的責(zé)任與義務(wù)。在促進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中，相關(guān)政府部門占據(jù)了主導(dǎo)地位，是引導(dǎo)教育發(fā)展的主力，同時(shí)社會(huì)各界力量也應(yīng)積極投入其中，從而對(duì)教育效率以及教育質(zhì)量進(jìn)行提高?，F(xiàn)如今相關(guān)政府部門對(duì)社區(qū)教育的投入資金較少，因此大多社區(qū)教育無法取得突破性進(jìn)展的主要原因便是教育資金問題。目前，一部分社區(qū)使用了公益性投資以及網(wǎng)絡(luò)廣告投放的方式對(duì)教育資金短缺的問題進(jìn)行了解決。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，可使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推銷、網(wǎng)絡(luò)廣告投放以及眾籌的方式進(jìn)行集資。同時(shí)還可將社區(qū)教育移動(dòng)至互聯(lián)網(wǎng)匯總，加大宣傳力度，吸引民間資本、社會(huì)力量以及相關(guān)企業(yè)對(duì)社區(qū)教育進(jìn)行關(guān)注。

5.優(yōu)化社區(qū)教育模式

隨著智能手機(jī)以及平板電腦的逐漸普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來臨，因此導(dǎo)致多形式的教學(xué)平臺(tái)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容都可變成社區(qū)教育的共享化資源。社區(qū)教育工作在開展過程中首先應(yīng)構(gòu)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，使用網(wǎng)絡(luò)線上以及線下的方式對(duì)居民的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提高居民參加社區(qū)教育的興趣。與此同時(shí)，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行安排的過程中，應(yīng)將其重點(diǎn)放在如何提高居民的生活質(zhì)量以及生活上，針對(duì)居民的實(shí)際需求，構(gòu)建擁有實(shí)用性、時(shí)代性以及趣味性的相關(guān)課程，從而吸引居民參與到社區(qū)教育活動(dòng)中來。此外還應(yīng)為社區(qū)居民構(gòu)建移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)等相關(guān)課程內(nèi)容，使居民對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的變化內(nèi)容以及變化方式進(jìn)行了解，對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的便捷服務(wù)進(jìn)行享受。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ髦械母鱾€(gè)領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的社區(qū)教育方式較為落后，應(yīng)使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富社區(qū)教育資源，強(qiáng)化社區(qū)教育團(tuán)隊(duì)，提高居民參加社區(qū)教育的興趣，針對(duì)不同居民的實(shí)際需求制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并針對(duì)其變化動(dòng)態(tài)修改，從而滿足居民的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)社區(qū)教育工作質(zhì)量以及工作效率的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

任婷婷（1989—），女，漢族，江蘇連云港人，鎮(zhèn)江高專黨委宣傳部新媒體中心主任，助理研究員，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

吳建強(qiáng)（1973年—），男，江蘇句容人，教授、研究員，碩士，鎮(zhèn)江高專黨委學(xué)工部部長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)、人武部部長(zhǎng)，江蘇省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對(duì)象（中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人），研究方向：高校思想政治教育與高等教育管理。

基金項(xiàng)目：

2016年度江蘇省社會(huì)教育規(guī)劃立項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下社區(qū)教育路徑研究”（批準(zhǔn)號(hào)：JSS-L-2016020，主持人：吳建強(qiáng)）。