何喬 李蓓蕾
【摘 要】目的:解析情景模擬教學在心血管介入護理教學中的作用。方法:納入我院2018年1月-2019年1月間的心血管介入護理實習生,共50例,計算機篩選分為對照和觀察兩組,各25例,前組予以常規(guī)護理教學,后組采用情景模擬教學,比對考核成績和教學滿意度。結(jié)果:考核成績比對:理論知識[觀察組(95.15±2.04)>對照組(84.92±5.57)]分、操作技能[觀察組(90.24±2.25)>對照組(80.63±3.67)]分,P<0.05;帶教滿意度[觀察組(92.00%)>對照組(64.00%)],P<0.05。結(jié)論:心血管介入護理帶教管理中,情景模擬教學應用價值高,可提高實習生的理論知識和實踐操作能力,提高教學質(zhì)量,建議推廣。
【關鍵詞】情景模擬教學;心血管介入;護理教學;考核成績;滿意度
【中圖分類號】G642.44 【文獻識別碼】B【文章編號】1002-8714(2020)05-0251-01
心血管科中常見各類危重、復雜疾病,如高血壓、心力衰竭、冠心病、心肌梗死等;心血管介入手術是一種效果顯著的治療方式,但術中風險較高,術后多數(shù)患者需長期接受治療,護理的難度系數(shù)也較大[1]。因此,要求相關的護理人員掌握更高的護理技能。護理實習是幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐的重要環(huán)節(jié),同樣也是學生培養(yǎng)臨床思維和能力的途徑[2]。為提高實習生的綜合能力,保障臨床護理服務的安全和質(zhì)量,需尋找一種高效的帶教方式,基于此現(xiàn)探討情景模擬教學對心血管介入護理實習生的能力培養(yǎng)情況,規(guī)整、詳述見下:
1 資料與方法
1.1 一般資料
將我院心血管科[2018年01月,2019年01月]間的介入護理實習生(n=50),按報到順序編號,計算機“隨機”等分為2組,即25例/組。對照組:男/女=6/19例;年齡區(qū)間[20,28](平均:24.50±3.01)歲;學歷:本科10例、大專15例。觀察組:男/女=7/18例;年齡區(qū)間[19,30](平均:24.62±2.75)歲;學歷:本科11例、大專14例。該研究已獲得我院倫理會的批準,比對2組資料均未見明顯差異(P>0.05)。入選標準:①均為同屆畢業(yè)的實習生;②首次接受正規(guī)培訓者。
1.2方法
【對照組】—常規(guī)護理帶教:實習生統(tǒng)一入科后進行宣教,依大綱內(nèi)容要求,安排帶教老師授課,帶教老師不固定;在第3周實習期結(jié)束時舉行出科考核,由帶教老師根據(jù)所教授的內(nèi)容及大綱要求,撰寫試卷和操作技能考核要點。
【觀察組】—以對照組為基礎,實施情景模擬教學:帶教老師入場后做自我介紹,帶臨學生入科宣教。老師在教學開始前對教學內(nèi)容進行規(guī)劃,如上午教學主要以視頻、動圖、實物、圖片、實踐操作等方式為主,結(jié)合生動的圖畫、聲音和動手實踐加深實習生的印象,操作過程中全程模擬臨床護理,要求學生用謹慎、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待,老師在一旁進行指導和講解,提高實習生的護理操作技能;每日授課結(jié)束后,就當日學習內(nèi)容安排操作練習,確保當日所學護理知識學生能正確、熟練運用。每日下午進行全程手術模擬教學,帶領實習生進行實際操作,就操作中所遇的問題,在教完成前安排一小時的答疑和討論時間。教學和考核內(nèi)容與大綱要求一致。
1.3觀察指標
①統(tǒng)計2組實習生的考核成績(理論知識和操作技能);
②統(tǒng)計2組實習生對帶教模式的滿意度,從學習興趣、分析能力、創(chuàng)新能力和檔案管理四個項目進行評分,滿意=100-90分、一般滿意=89-60分、不滿意=59-0分。
1.4統(tǒng)計處理
SPSS24.0,滿意度用“n”、“%”表示,成績以“-x±s”呈現(xiàn),并依次行“x2”和“t”檢驗;當P于(0,0.05)內(nèi)時差異有意義。
2 結(jié)果
2.1 考核成績
如表1:對照組理論和實踐考核成績均低于觀察組(P<0.05)。
2.2 帶教滿意度
如表2:對照組共16名(64.00%)實習生滿意,觀察組相應23名(92.00%)滿意(P<0.05)。
3 討論
傳統(tǒng)的帶教一般以教師授課為主,學生處于被動接受的狀態(tài),學生的學習興趣和主觀能動性大大降低;且護理本是一種實踐性的工作,理論教學無法滿足臨床的實際要求[3]。
情景模擬教學是一種較新型的帶教方式,與傳統(tǒng)教學相比其更重視實踐性,將課本中的枯燥知識點以生動、直觀的圖片和音頻展現(xiàn)出來,由此提高實習生的學習興趣和主動性[4]。此外,情景模擬教學鼓勵學生動手實踐,通過模擬反復演練,在操作中糾正其錯誤和不足,幫助學生養(yǎng)成良好的操作習慣,提高實踐能力,避免實際操作中的失誤和差錯,確保臨床介入手術的安全。從實驗數(shù)據(jù)可知,觀察組的理論知識和實踐能力均較對照組顯著提高,且其對帶教模式滿意度92.00%(23/25)較對照組的64.00%(16/25)大大提升(P<0.05)。
綜上所述,心血管介入護理帶教采用情景模擬教學效果顯著,建議常規(guī)使用。
參考文獻
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