農(nóng)海仙

摘要：疫情無情，人間有情。這場無硝煙的戰(zhàn)爭雖然阻擋學生上學之路，也阻擋了教師回到課堂的機會，但是卻阻擋不了師生之間互動和學習動力。本文結(jié)合我們國家提倡的“停課不停學”“在家上學”指導思想下，開啟我們小學數(shù)學教師立足現(xiàn)實的線上教學旅程，著眼學生思維“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣，進而我校高效課堂的構(gòu)建理論提供了理論研究基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;線上教學

前言

所謂立足現(xiàn)實起點，就是立足當前疫情和學生實際學習情況進行教學，凸顯學生為學習的主體，讓學生在線上教師的引導下，自主學習，探究生活中數(shù)學問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。本文就依據(jù)學生認知發(fā)展水平和已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，如何利用互聯(lián)網(wǎng)+、計算機、學科等信息技術(shù)設(shè)計有趣課堂教學，提高課堂有效性，促進學生全面發(fā)展，進而為我校高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、當前線上教學現(xiàn)狀

2020年寒假是一個“超級寒假”，為了不讓疫情阻礙學生的上學之情，學習之情，我們國家開啟了“停課不停學”“在家上學”教育方針，開啟了以釘釘為平臺的線上教學。針對這一教學，它不僅改變了原來課堂教學模式，開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客教育模式，還為我們工作在一線教師提了一個大大“難題”，那就是如何把握學生學情，如何提高線上課堂教學效率，如何把握學生學習現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學習數(shù)學，主動利用所學知識探究生活中問題等等。這些都是我們一線教師值得思考的問題。

二、《數(shù)學新課程標準》對“高效課堂”的要求

《小學新課程標準》中對高效課堂提出新的要求，它要求小學數(shù)學教師要立足當前學生認知水平，把握學生思維，采用合適的教學方式進行因材施教，讓學生主動去學習，主動去探究，成為學習的主人，從而促進學生個性發(fā)展。這一要求無形中加大了線上教師教學難度，畢竟線上教學一端教師看不到學生學習情況，也不知道學生上課是否認真聽課，只有看到學生作業(yè)的時候，才能確認學生的情況。因而，教師如何把握學情，立足現(xiàn)實的線上教學實際，著眼學生思維“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計有趣精彩課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生全身心的投入課堂學下之中。

三、立足現(xiàn)實，提高課堂效率策略

（一）立足日常生活起點，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學來源于生活，生活中處處都是數(shù)學。立足生活起點創(chuàng)設(shè)學生感興趣的問題，可以大大提升學生學習興趣。對于高年級小學數(shù)學而言，很多數(shù)學問題都和學生生活息息相關(guān)。比如：在《圓的認識》的教學中，教師為了激發(fā)學生學習興趣，給大家設(shè)置一個了一個比較有趣的游戲場景，就是幾個孩子在“投標”，你們認為那種“投標”方式比較公平，做一做看一看。第一種是以線為界，“標盒”放在一邊，學生和家長們都站在線的另一端。第二種是以正方形為界，“標盒”放在正方形中心處，學生和家長站在正方形外圍。第三種是圓形為界，“標盒”放在圓形中心處，學生和家長站在圓形外圍。如下圖所示的那樣：

這種方式既可以讓學生在生活趣味游戲中探究新知，又可以在疫情期間和父母、兄弟姐妹一起互動，促進了家庭的和諧。當然了，比較幸運的是學生在玩耍此游戲的過程中，學習了圓的一些特點。如：圓所有的半徑相等，所有的直徑也相等等等，更重要的是學生學會如何在生活游戲中探究學生問題，提升了學生思考問題、解決問題的能力。

（二）立足學生認知水平，激發(fā)學生學習興趣

教育專家研究指出：學生進行數(shù)學學習的過程就是學生認知發(fā)展的過程。這就告訴我們，數(shù)學學習的主體是學生，教師的任務(wù)就是引導學生，在原有知識的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的知識體系，才能讓“新知識”成為學生的“知識”，否則的話，只能說教師只傳授了知識，而非學生學習了知識。因而，數(shù)學教師在進行線上教學的時候，要立足學生認知發(fā)展水平，通過設(shè)計問題場景，線上連麥、線上交流等途徑，引導學生突破舊知識“窗口”，構(gòu)建新知識“路徑”，讓學生在此過程中享受學習的快樂和成就，提高認知，鍛煉數(shù)學思維。

譬如：在《分數(shù)加減法》中，為了激發(fā)學生學習的主動性，我們設(shè)計了了一個“分數(shù)王國”和“小數(shù)王國”的場景設(shè)計，畢竟學生在學習分數(shù)之前已經(jīng)學習了小數(shù)加減法和同分母分數(shù)之間的加減法，因而，為了讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識，讓學生利用所學知識，來判斷一下圖片中兩個“國王”誰對誰錯？也就是讓學生比一比“小數(shù)王國”里的0.06與“分數(shù)王國”里的1/20哪個數(shù)大？如下圖場景所示：

這個場景是以動畫為背景，在學生已有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計而成的，加上教師精彩絕倫的故事講解，很容易會激發(fā)學生參與的興趣。很多學生都會在互動平臺上說出自己的“評判標準”，有的說通過畫圖，有的說通過把小數(shù)化成分數(shù)，有的說把分數(shù)畫成小數(shù)、教師根據(jù)學生反饋情況，確定學生認知水平，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計課堂后續(xù)場景，讓學生主動的參與到教師設(shè)計的課堂之中，提高線上教學中學生學習主動性和積極性。

（三）立足已有知識基礎(chǔ)，選取合適教學活動

教學活動的選擇直接決定課堂效果。如果說創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)學生學習興趣是開始，那么立足已有知識基礎(chǔ)，選擇合適教學活動是課堂關(guān)鍵之處。由此可以看出，設(shè)計教學活動的內(nèi)容、方式的是我們提高線上教學效率的重中之重。對于線上教學，我們教師一般采用的任務(wù)式教學模式或者驅(qū)動式教學模式來設(shè)計課堂教學活動。

譬如：教師在講解《軸對稱和平移》的時候，設(shè)計的教學活動就是任務(wù)驅(qū)動式。如為了讓學生了解什么是對稱軸，什么是軸對稱圖形，如何找一個圖形的對稱軸等，為學生設(shè)置了一個剪紙活動，讓學生拿著白紙用折紙的方法，看折痕兩側(cè)的圖形能不能完全重合，如果重合就是對稱圖形，如果不重合，那就不是對稱圖形。還可以讓學生剪一剪，利用小剪刀將長方形、正方形、等腰梯形、菱形、等邊三角形等圖形剪一剪，是否能能夠得到兩個一模一樣的圖形，如何能得到那就是軸對稱圖形，所剪的那條線就是對稱軸，反之則不是軸對稱圖形。這種教學方式不僅可以加深學生的理解，還可以提高學生動手操作能力，讓學生的宅家生活變得豐富多彩，何樂而不為呢？

（四）立足家校合作之上，督促學生參與實踐

提高線上教學效率，還有一個最關(guān)鍵點就是立足家校合作之上，讓家長們督促學生是否完成教師的課堂任務(wù)，是否按時上課等等，最重要的是能和孩子們一起參與課后數(shù)學實踐，增加親子之間互動，促進家庭關(guān)系的和諧，讓家長更加了解自己的孩子學習情況和學習態(tài)度等等。如果沒有家長們支持和督促，那么我們線上教學的效果就會一塌糊涂。就拿聽課來說吧，教師互動平臺上只看到學生是否進入課堂，學生是否認真聽課一無所知。其二，學生上交作業(yè)的質(zhì)量無法保證，是學生獨自完成，還是依據(jù)手機作業(yè)幫還是小猿搜題不得而知，因而（四）立足家校合作之上，督促學生參與實踐是保障我們線上教學的關(guān)鍵之處。

五、結(jié)論

總之，立足現(xiàn)實起點，不僅要立足學生的現(xiàn)實起點，還要立足當前線上教學起點，根據(jù)學生學情和實際生活的需要，采用合適教學方式，設(shè)計恰當?shù)恼n堂教學內(nèi)容，讓學生真正參與課堂之中，充分發(fā)揮學生主體地位，注重啟發(fā)式教學和因材施教，促進學生的個性化發(fā)展。同時，教師在教學中要準確定位教學目標，著眼于學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，不拔高或降低要求，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，打造高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]錢艷華;立足現(xiàn)實起點 打造高效課堂[J];小學教學參考;2018年21期

[2]陳曉敏;把握學習起點 提高數(shù)學教學有效性[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2015年09期

[3]李淑霞;如何打造小學數(shù)學高效課堂[J];甘肅教育;2014年20期

[4]雷正明;三“添”錯誤創(chuàng)建精彩課堂[J];新課程（小學）;2015年01期

[5]趙守麗;打造高效數(shù)學課堂的策略[J];甘肅教育;2016年10期